如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)英語(yǔ)的魅力。
　　一、以滿腔熱忱的師愛激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的難度比其他學(xué)科更大。影響學(xué)生學(xué)科興趣的諸多因素中，有的受家長(zhǎng)的影響，有的受同學(xué)的影響，等等，而教師的教學(xué)情感，對(duì)學(xué)生是否對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣起著一定的作用。如果教師對(duì)這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)興趣。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，以滿腔熱忱的師愛激發(fā)學(xué)生的興趣。從關(guān)心學(xué)生著手，在課余時(shí)間經(jīng)常有意識(shí)地與他們聊天，在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)信心。在教學(xué)中，熱愛每個(gè)學(xué)生，一視同仁地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別等的不同而產(chǎn)生親疏與偏愛。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
　　二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心熱情。
　　1.利用實(shí)物，引發(fā)興趣。
　　在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。這些實(shí)物貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。如教文具的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，教師可先拿出一支鋼筆，用英語(yǔ)說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說，這樣學(xué)生很容易記住鋼筆這一單詞。這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)堂熟記所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
　　創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對(duì)話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來，講臺(tái)便成了餐館的柜臺(tái)。教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營(yíng)業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK.”然后問：“How many would you like？”顧客答：“Three.”營(yíng)業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.” 表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺(tái)上進(jìn)行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)法。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的能力。
　　3.利用圖畫，誘導(dǎo)興趣。
　　如遇到教學(xué)不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡及其他教學(xué)圖片等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運(yùn)用簡(jiǎn)便易行的簡(jiǎn)筆畫，有時(shí)邊畫邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫邊操練，有時(shí)讓學(xué)生邊聽邊畫。簡(jiǎn)筆畫不僅簡(jiǎn)便易行，易學(xué)易畫，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)豐富的語(yǔ)言信息或概念。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
　　4.開展活動(dòng)，提高興趣。
　　開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑語(yǔ)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等活動(dòng)。一些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
　　三、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，樹立學(xué)習(xí)信心。
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語(yǔ)的民族與漢民族有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。我們一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面讓他們把握住英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法。在備課時(shí)，我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，在教學(xué)中做到有的放矢。英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后歸納所學(xué)過的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融會(huì)貫通，舉一反三。采用這種做法收到了較好的教學(xué)效果。
　　四、營(yíng)造師生情感氛圍，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
　　我們通常說的嚴(yán)厲是指對(duì)學(xué)生的品行要求，而不是動(dòng)不動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。師生平等，和諧的情感氛圍，作為一種智力的情商因素在創(chuàng)造教育中的作用，正受到愈來愈多教師的重視。所以，在教學(xué)過程中，積極情感可以促進(jìn)課題的學(xué)習(xí)，影響對(duì)當(dāng)時(shí)情景的解釋，刺激主體創(chuàng)造力的發(fā)揮，使思維更加靈活、開放。我時(shí)刻注意同學(xué)生交流，營(yíng)造了一個(gè)很好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在講話中有些錯(cuò)誤，我以友好平等的態(tài)度加以指正，或通過啟發(fā)引導(dǎo)由其自行糾正，讓學(xué)生感到自己是真正的學(xué)習(xí)的主人。
　　從教幾年來，由于我在英語(yǔ)教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)一直很好。實(shí)踐證明，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的濃厚興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。