對英語課堂交流“度”的把握

　　交流就是指課堂教學中教學信息的傳遞與反饋。它是師生之間、生生之間的交流，這些交流都是通過語言完成的。英語作為一門語言學科，交流更是不可或缺的。如果英語課上沒有交流，那么，學生的英語水平就無法提高。可見，良好的英語交流是課堂教學成功的關鍵。因此，在課堂上開展積極高效的英語交流，學生的英語能力就可以得到發展。在用英語進行交流時，我們要較好地把握住幾個“度”。
　　一、交流的態度
　　英語教學的目的就是培養學生用英語交流的能力。在高中英語課上，教學全過程都要用英語進行，學生的交流態度顯得尤為重要。如果學生對于英語感興趣，愿意用英語交流，那么，他們的英語能力一定會有所發展。反之，就會受到阻礙。在調查中發現，許多學生想學好英語，但是羞于表達，很怕犯錯，降低了參與語言交流的積極性。因此，我們要積極為學生創造條件，讓他們排除心理障礙，克服困難，大膽地表達。
　　例如：我們可以讓學生在小組內進行交流，做到合理兼顧；可以讓學生在交流中體驗到成功，樹立自信，為交流奠定良好的基礎。在交流時，我們要適時地給予表揚，發掘學生的閃光點，讓他們充滿自信地開口說英語。另外，我們要營造交流氛圍，適時提出問題，引導學生爭論，讓他們對交流充滿興趣。比如，在課上，我們可以多設置一些開放性的問題，讓學生從多方面猜想，有想法時，他們就會迫不及待地想表達。表達時，學生就會自然而然地忽略語言錯誤，不會擔心被別人笑話。當話題打開后，學生的英語水平就會在不知不覺中得到提高。這樣的交流是學生渴望的，是發自內心的，他們能夠在這樣的交流中感受到成長，獲得滿足。
　　二、題材的契合度
　　在進行英語交流時，我們需要選擇合適的題材，要看內容是否適合討論交流，題材是否在學生的最近發展區，題材的數量是否恰當。例如：高中牛津英語教材具有嚴謹的邏輯體系，我們在設計教學過程時，可以對書上的內容做一些小小的改動，讓內容更加具有吸引力，促使學生積極參與交流，這樣他們才能更好地理解和掌握所要學習的內容。
　　葉瀾教授曾說：把握“最近發展區”，能加速學生的發展。因此，我們在課上所選擇的題材，一定要切合學生的認知水平，讓他們在經過思考之后，能夠觸摸到問題的筋脈，有一些自己的看法，這樣才能成功地引發他們進行討論和交流，也能讓他們感覺到成功并不遠，只要稍微努力，就可以打開那扇神秘的大門。在這樣的過程中，學生一步一步地發展自己，一點一滴地完善自己。
　　在英語課上，學生交流的問題不能太多，要適度。如果一味地在交流中度過，就會削弱學生自主學習的能力，讓課堂教學時間大幅度流失，很難完成原定的教學計劃。所以，我們一定要控制交流的數量，讓學生在合理的狀態下完成學習任務。
　　三、參與的廣度
　　最佳的語言交流是了解對方已有的認知水平和心理狀態，雙方互為聽眾，互為發言者，彼此有誠意地平等相處。在交流時，雙方可以利用表情、動作等輔助表達自己的意思。這樣的交流，才能讓學生感受到交流的價值，才會積極地參與其中，參與面會迅速擴大。
　　英語課堂參與的廣度并不理想，主要有兩個原因：一是交流僅僅局限于某一個特定的題材。二是英語課堂交流只是個別優等生的專場表演，是幾個人的舞臺。如果要解決第一個問題，教師就需要具有深厚的基本功，能夠輕松地駕馭教材，合理地挖掘教材中可以利用的因素。要解決第二個問題，教師就需要精心設計問題，讓每一位學生都有表達的欲望。如果期望所有學生都參與，那么問題就要有層次性，讓不同層次的學生都能有所感，有所知。
　　四、交流的深度
　　我們設計的交流活動要與學生的生活、學習密切相關。因為，學生在熟知的生活情境中，更容易找到自己所需的素材，尋找到所需要的證據，對于自己所提出的觀點也能找到支撐點，這樣他們的交流才會更加充分、真實。另外，這樣的交流可以促使他們將所學的知識直接運用于解決現實生活問題，讓他們感到所學的英語是有用的，當他們發現這些知識具有現實意義之后，興趣就會變得更濃。
　　在傳統的英語課堂教學中，交流只重視結果，而不關注過程，忽視了學生在交流過程中的思考，也忽視了最后的歸納和提升。這樣的交流只是浮于表面的交流，對于學生的發展并無益處。交流需要學生有智慧的碰撞，有經驗的共享，有心靈的契合，有深度的交流，不僅是知識層面的，還要進行思維過程、情感體驗的交流。在交流時，我們要經常性地鼓勵、贊揚學生，用表揚培養學生的自信心，用熱情驅散他們的失落感，用鼓勵肯定他們的每一次成功，讓他們能夠順暢地抵達勝利的彼岸。當學生有兩次、三次的成功體驗之后，我們可以加深問題的難度，教給他們方法，讓他們在交流中探究，在交流中創新，在交流中學會運用最真實的英語。
　　五、交流的延伸度
　　學生的學習，教師的教學，都不應止于課堂。我們需要把課堂交流延伸到課外，因為課外的交流，學生會感到更加自由，也愿意在自由的氛圍中發揮潛能。建立起課外交流的機制，讓學生有目的地進行交流。
　　例如：我們可以指導學生建立學習小組；可以建議他們根據自己的意愿尋求合作伙伴；可以讓他們在教室里開設英語角，選擇一些具有研究性的作業讓他們課后共同探討；可以讓他們通過作文、日記的形式進行深層次的交流……這樣的交流延伸，會讓學生對英語更感興趣，覺得英語時刻出現在自己身邊，能幫助記憶。
　　總之，英語交流需要在和諧、平等的氛圍中進行，交流的思維和形式都具有發散性。我們要控制好學生交流的態度；要選擇好交流的題材；要把握好學生參與的廣度和深度；要促進英語交流的擴展延伸。這樣才能使交流更加有效，才能緊緊地圍繞明確的主題而展開，才能讓學生在課上真正地學有所獲，提高英語綜合運用能力。