小議日語教學(xué)中的審美追求

　　摘要： 審美活動(dòng)是人類思想活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。審美追求是人類精神追求的永恒主題。優(yōu)美生動(dòng)的語言表達(dá)是引領(lǐng)人類得到內(nèi)在精神享受的重要途徑，動(dòng)聽悅耳的語言韻律是使人類產(chǎn)生共鳴的重要手段。在日語教學(xué)過程中，教師要善于利用日語語言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生更高的審美追求。
　　關(guān)鍵詞： 審美追求文字構(gòu)造美詩歌韻律美文化傳統(tǒng)美教師個(gè)性美
　　
　　審美活動(dòng)是人類思想活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人類自產(chǎn)生以來，不管是自然界還是人類社會(huì)中，都在不斷獲得美的享受。人類語言本身，就是人類在同自然界和人類社會(huì)不斷斗爭過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)造的美的產(chǎn)物；人類說話的聲音是世界上最美的聲音之一。日本語是日本民族在漫長的社會(huì)歷史發(fā)展中創(chuàng)造出來的最具日本民族特色的文化符號(hào)，無疑是日本民族在精神文化方面創(chuàng)造的最美的部分。在日語語言教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日語語言文化的同時(shí)，獲得極富特色的日本文化之美的審美享受，是教學(xué)目標(biāo)之一，也是日語學(xué)習(xí)者的權(quán)利之一。作為日語語言文化傳授者的日語教師，讓學(xué)生享受到日本文化的魅力，是其義不容辭的責(zé)任。
　　然而，在日常教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟日本語言文字的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞日本語言文學(xué)的美，是教師時(shí)常感到困惑和頭疼的問題。筆者根據(jù)自己近十年的日語一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何從美學(xué)角度做好日語語言教育工作提出了看法，希望與大家共同探討，一起進(jìn)步。
　　1.欣賞日本文字的構(gòu)造美
　　日本文字由漢字、假名、羅馬字和阿拉伯?dāng)?shù)字構(gòu)成。日語中占書寫絕大多數(shù)的漢字和假名均源于中國的漢字。我國漢字的歷史極為悠久，漢字書法的歷史也很漫長，對(duì)日本的文字影響極其深遠(yuǎn)，特別是假名由漢字的草書和楷書經(jīng)過長期的發(fā)展演變而來，本身就是漢字構(gòu)造美的一種體現(xiàn)。日語漢字自不必說，假名的書寫也能體現(xiàn)獨(dú)特的書法美。無論是瘦削方正的片假名，還是飽滿圓潤的平假名，書寫起來無不體現(xiàn)出點(diǎn)線面的獨(dú)特構(gòu)造美。
　　在日常教學(xué)中，要把語言教學(xué)與書法藝術(shù)結(jié)合起來。在傳授日語文字的同時(shí)，利用書法藝術(shù)的氛圍帶動(dòng)日語文字的學(xué)習(xí)，從而讓語言的學(xué)習(xí)不僅僅停留在傳統(tǒng)外語教學(xué)的條條框框上，使日語教學(xué)插上書法藝術(shù)的翅膀。特別是對(duì)于初學(xué)者來說，書法藝術(shù)能激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為更深層次地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　2.領(lǐng)悟日本詩歌的韻律美
　　北國の春
　　白樺?搖?搖?搖?搖青空?搖?搖?搖?搖南風(fēng)
　　こぶし咲くあの丘?搖?搖?搖?搖北國の
　　ああ?搖?搖?搖?搖北國の春
　　季節(jié)が都會(huì)ではわからないだろうと
　　屆いたお袋の小さな包み
　　あの故郷へ帰ろかな?搖?搖?搖?搖帰ろかな
　　這是引用的日本民歌《北國之春》的歌詞的一段。前半部分描繪了北方春天的景物：天空藍(lán)藍(lán)、春風(fēng)拂面、白樺林下、野花開遍；后半部分抒發(fā)身在都市，懷念家鄉(xiāng)母親的思鄉(xiāng)之情。前寫景，后抒情，前面用白描的手法回憶家鄉(xiāng)春天的美景，后面直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。光讀來，就能感受到滿是詩歌的韻味，頗有幾分我國元曲