新課程改革下英語語法教學(xué)的問題及對策

　　摘要： 這些年在我國的職業(yè)英語語法教學(xué)中，部分老師沒有嚴格按照新課程標準教學(xué)，不重視語法教學(xué)，因此很多學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中感覺很累，有很多問題弄不清楚，研究新課程標準和英語語法問題很重要。
　　關(guān)鍵詞： 新課程改革英語語法教學(xué)問題對策
　　
　　一、新形勢下新課程標準對語法教學(xué)的要求
　　新形勢下的新課程標準要求在學(xué)習(xí)語法的過程中體現(xiàn)出語法的交際活動性，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中凸顯語言的組織能力和交際能力，并且要讓語法具有“內(nèi)化”。這就要求老師在教學(xué)中注重對語法的講解，為學(xué)生運用語言進行交際打好基礎(chǔ)。進一步讓學(xué)生感受到英語的規(guī)律性，充分培養(yǎng)學(xué)生對語法分析、創(chuàng)造、探索的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺運用語法的好習(xí)慣。
　　二、新形勢下英語語法教學(xué)的問題
　　（一）老師對新課程改革的理解不夠深刻
　　一些老師在教學(xué)過程中對語法知識的教學(xué)過于重視，只追求形式的教學(xué)，學(xué)生根本沒有聽懂，違背了教學(xué)的實際情況。雖然課堂上很熱鬧，但是學(xué)生并沒有真正學(xué)會，最后還是一無所知，課堂教學(xué)效果不理想。部分老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有感情地講課，板書密密麻麻，老師一直寫，學(xué)生就一直抄，到最后學(xué)生根本不知道在抄什么，課堂氣氛沉悶且學(xué)生學(xué)不到東西。
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　　老師在自己的工作崗位上一遍遍地重復(fù)教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況做出改變，沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進行有效的講解，導(dǎo)致普通班級和重點班級的教學(xué)方法和內(nèi)容幾乎相同，造成了學(xué)生的厭惡、反感心理。
　　（三）老師跟不上新課程步伐
　　一些英語老師沒有學(xué)習(xí)到與時俱進的教學(xué)方法和理念，導(dǎo)致學(xué)生感到英語教學(xué)沒有任何意義。很多學(xué)生因此討厭學(xué)習(xí)英語，甚至有抵觸心理，英語語法教學(xué)不能夠有效地開展。英語語法教學(xué)本身存在著很多問題，缺乏趣味性，只是單純地注重實用性，課堂教學(xué)過程缺乏啟發(fā)性和時代性，很多老師沒有對教學(xué)內(nèi)容以外的知識進行補充。
　　三、新形勢下英語語法教學(xué)策略
　　（一）重視語境的交際策略
　　老師應(yīng)該主動指導(dǎo)學(xué)生感受語法，讓學(xué)生進行語境交流，在很輕松的交流中提高英語語言學(xué)習(xí)能力，但是目前的新課標，和一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，先通過語法的感受，讓學(xué)生重視語境交際的策略，給學(xué)生設(shè)定一個特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠正確并高效地應(yīng)用這些語法。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該把一部分的語法孤立地出來講，而是應(yīng)該讓學(xué)生走進老師設(shè)定的情景中，讓語法包含在語言交際中，通過對真實的語境和框架中的語法進行理解，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式進行感悟，使得課堂不那么死板，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠參與到課堂教學(xué)中，認真體會新語法的教學(xué)理念。
　?。ǘ┘訌妼W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
　　老師應(yīng)該重新規(guī)劃學(xué)生的語法內(nèi)容，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該按照新課程的變化而變化，根據(jù)不同班級的不同情況而教學(xué)。在教學(xué)過程中運用新型的教學(xué)模式，在高中復(fù)習(xí)階段使用專門的策略，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生在不同階段進行自主學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該及時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握知識，通過不斷完成任務(wù)，不斷實踐，掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)則和形成能力。從而不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生語言能力。
　　（三）老師激活英語語法教學(xué)課堂
　　首先，老師應(yīng)該從學(xué)生的認知特點著手，讓學(xué)生接受一些大眾的、容易理解的事物，從而增強學(xué)生的記憶力，但是很多學(xué)生都存在著反復(fù)記、反復(fù)忘的情況。老師應(yīng)該重點運用舉例、實踐等方式讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和運用過程中逐漸感知和體會語言的規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探索能力和思考能力，讓學(xué)生很自然地掌握語法。
　　其次，老師應(yīng)該提高課堂活動的效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以坦誠的、熱情的、積極的心態(tài)進行交流。老師還應(yīng)該及時對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯誤，老師應(yīng)該謹慎處理，減少責(zé)罵，減輕學(xué)生的焦慮和緊張，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該多運用多媒體進行教學(xué)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，圖文并茂地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的交流能力。
　　最后，控制好語法教學(xué)的信息量。課堂時間是很有限的，學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識的時間也是有限的，老師應(yīng)該在有限的時間中進行高效的學(xué)習(xí)，對各個班級學(xué)生的情況進行針對性的部署，且量不宜過多，最好是一節(jié)課解決一個基本問題。
　　四、結(jié)語
　　本文的研究尚存在一定的局限性，但是這種方法在語法教學(xué)中已經(jīng)展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，并且我相信今后會有更大的發(fā)展。
　　
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