探究式教學法在蘇教版高中數學課堂教學中的合理應用

　　摘要： 本文闡述了高中數學探究式課堂教學的原則與選材原則，提出了高中數學探究式課堂教學實施的策略，并通過實例對高中數學探究式教學進行了分析。
　　關鍵詞： 高中數學課堂教學探究式教學法應用
　　
　　自我國實施新課改以來，高中數學教學已經實現了以學生為本，重點對學生的發散思維能力，獨立思考的能力，以及實踐能力進行培養，從而使學生的綜合素質得到提高。數學是一門實踐性與理論性結合非常密切的學科，因而在高中數學教學中必須將教學內容與學生實際相結合，通過采用適合學生自主學習的方式，引導學生深入學習。作為一種積極主動的學習過程，探究式學習是指學生自行對問題進行探究學習，也就是說，學生在教師的幫助下，針對一定問題或者材料，按照科學研究的過程進行科學內容的學習，培養學生積極思考、主動學習的習慣和能力。
　　一、高中數學探究式課堂教學的實踐
　　（一）高中數學探究式課堂教學原則
　　1.主動性原則。高中數學教學的本質是基于教師對學生的引導，讓學生主動探究發現，也就是說讓學生主動探索要學習的內容。在高中數學學習中，學生是學習的主體，通過主觀努力，構建自身的數學知識體系，提高自己的數學能力，所以，在高中數學教學過程中，學生需要積極主動參與數學教學。高中數學自主學習要求學生獨立思考，積極參與，重點對學生主動探究的意識進行培養，從而使學生置身于探究問題的情境中，從而激發學生參與思考的積極性，使得學生的獨立思考能力不斷得到提高。
　　2.問題性原則。在高中數學探究式教學過程中，教師圍繞著進行探究的問題，設置具有針對性的問題對學生進行引導，在學生自主參與的前提下，教師進行有效指導，從而實現探究目的。教師通過設置具有引導性的問題，引導學生主動思考，根據學生的反饋，對學生進行繼續提問，采取相應措施，引導學生對自己的解答過程進行反思，從而加深對問題的理解。
　?。ǘ└咧袛祵W探究式課堂教學選材原則
　　1.高中數學探究式課堂教學選材必須難度適度。高中數學教學內容難度不能超出學生已有的知識基礎與探究能力，同時也不能過于簡單，一旦思維深度不夠，就容易使學生探究的興趣喪失。如蘇教版高中數學必修一，第2.1.1函數圖像一節的內容，由于難度適中，適合學生進行探究學習。在初中階段的數學學習中，學生已經學過了包括一次函數，二次函數，以及反比例函數在內的函數圖像，具有了對函數的認知能力。利用變式，教師給定在初中學習的函數的定義域，例：y=x-1，x∈