放飛學生心

　　語文是美麗的，語文課堂應該是學生的天堂，就像崔巒所說：“語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。”新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識。我認為，要想讓語文課堂煥發生命的活力，就要讓學生“動”起來。傳統的語文課堂教學，常常是教師獨霸講臺，學生“萬馬齊喑”，沒有發言的渴望，更沒有主體的回歸，課堂如同一潭死水，導致學生缺乏主體意識，失去主動性，被動應付，使課堂失去生機，使教學活動出現“啟而不發”、“引而不達”的尷尬局面。那么，怎樣才能放飛學生的心靈，激活語文課堂呢？我認為可以從以下幾個方面著手實施。
　　一、營造民主氛圍，讓學生在暢所欲言中放飛心靈
　　現代社會的發展，需要我們樹立現代教學觀念，正確認識學生是學習的主體。因此，在課堂教學中，教師要尊重學生的意見，并盡可能地營造一種民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，使學生處于一種輕松愉快的學習狀態。在民主、自由的學習氛圍中，學生擺脫習慣性思維的束縛，敢想敢說，求異、發散思維在逐漸發展，智慧的火花在不斷迸射。
　　二、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
　　“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動學習。老師要力求做到讓學生變得鮮活，學得興致盎然，在語文學習中體驗學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。
　　三、教會學生思考，讓學生在質疑問難中放飛心靈
　　古人云：“學起于思，思源于疑。”在語文教學中，要重視學生質疑問難能力的培養，引導學生發現問題和提出問題。這就要求語文教師在教學過程中，運用精湛的教學藝術和教學機智激勵學生，激發學生渴求、探索的愿望，促使學生積極思考。當然，關鍵要誘導學生“生疑”，從而活躍思維。
　　剛開始時，學生可能什么問題也提不出來，或者只是提一些簡單的問題，如“這個詞語我不懂”、“那個句子不明白”等，或者提出一些無關緊要的甚至是幼稚可笑的問題。凡此種種，都說明光讓學生敢于質疑遠遠不夠，必須教給學生質疑問難的方法。在平時的教學中，教師要針對教材的實際情況，通過具體的練習，引導學生總結，逐步掌握質疑問難的途徑和方法。一般來說，應該在難點的地方、關鍵的地方和有困惑的地方提出問題，進行質疑。
　　人們常說“習慣成自然”，只有當質疑問難真正內化為學生的一種良好習慣，學生的主動性、創造性和探索精神才會得以強化。只有學生持有質疑問難這把“金鑰匙”，課堂才會煥發生機，充滿活力。
　　四、調動學生的多種感官，動腦動手又動口
　　新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導和點撥學生。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以，課堂的主角不是教師，而是學生。沒有學生的積極參與，就不可能有高質量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”
　　五、尊重每一位學生，讓學生享受成功的喜悅
　　熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系將促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們學習，發揮特長優勢。冷淡、責怪、不適當的批評往往會挫傷學生的積極性，而一旦喪失自信心，他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習提不起興趣。所以，語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上體驗成功，嘗到成功的喜悅。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，即使答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，也立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生，我還經常作出一些激勵性的評價。
　　六、師生互動，生生互動，變個體的動為多方位的互動
　　有一個學生在作文中這樣寫道：“在課堂上，我只是個局外人。”他說在課堂上老師問，學生答，他只是看著別人在回答而已，自己卻無法參與。這充分暴露了一個問題：很多時候學生在課堂中只是“個人”，在單打獨斗。未來的社會越來越注重一個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。要讓學生在互動、合作中學習。教師是學生學習的合作者，自然應加入進來。很多時候，他們都很期待老師也能和他們一起行動，比如分角色朗讀、表演、唱歌、寫作文、背課文等。
　　當然，課堂除了師生互動以外，更主要的是生生互動。畢竟，學生才是學習的主體，他們需要與同伴并肩作戰。思想的火花要經過碰撞才會發出耀眼的光芒。
　　總之，語文是美麗的，語文課堂應該是生動活潑的。如果說傳統語文課堂教學死氣沉沉，猶如一潭死水的話，那么，設法放飛學生的心靈，才可能為這潭死水注入源頭活水，語文課堂教學才能因此而充滿活力。