淺析高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

摘 要： 環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。環(huán)境教育是高中生物教育中的重要使命。本文探討了樹立師生環(huán)境教育觀和在高中生物教育教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法問題。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 環(huán)境教育 滲透方法

生存和發(fā)展是人類社會亙古不變的話題。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，旨在倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境教育，逐漸滲透到高中生物教學(xué)中。

高中生物教學(xué)中的環(huán)境教育屬于基礎(chǔ)環(huán)境科學(xué)教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才并不是它的初衷，它的目的乃是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生明確社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，從而了解到環(huán)境保護(hù)的基本知識，樹立起環(huán)境保護(hù)的思想，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。這一美好愿望是全社會對年青一代的共同要求。下面對有關(guān)高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透情況作分析。

一、環(huán)境保護(hù)教育是生物教育的重要使命

很多學(xué)生并不是不愿意保護(hù)環(huán)境，只是不知道如何保護(hù)環(huán)境。這就是說，愛護(hù)環(huán)境并不是什么難事，前提是真正了解什么是環(huán)境保護(hù)。北京的一個高學(xué)生曾經(jīng)制作了一個宣傳片，前面講述的是沙塵暴給北京帶來的危害，后面講述沙塵暴形成的原因——濫砍濫發(fā)、森林消失、沙漠化擴(kuò)大等，這個紀(jì)錄片在國際上獲了大獎。這個紀(jì)錄片說明了一個問題，認(rèn)識永遠(yuǎn)走在行動的前面，樹立環(huán)境保護(hù)意識是保護(hù)環(huán)境的前提。所以，保護(hù)環(huán)境，先從環(huán)境保護(hù)教育開始。

學(xué)校是傳播知識的搖籃，要想進(jìn)一步普及環(huán)境教育知識，不但要立足課堂，依靠教科書，還要利用好生物課堂教學(xué)這個渠道。《高中生物課標(biāo)》中指出，高中生物課程對環(huán)境教育的要求是：通過環(huán)境教育，讓學(xué)生認(rèn)識到人和環(huán)境的聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到人與自然和諧共處的意義。這就要求生物教師在教學(xué)時，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，適時、適量地滲透環(huán)境教育。此外，將基礎(chǔ)知識、授課技能和環(huán)境教育結(jié)合起來，有計(jì)劃、有目的地在課堂上傳授相應(yīng)的環(huán)境內(nèi)容，也是一個不錯的想法。例如，利用動植物滅絕的事例講解環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害；利用食品安全問題講述保護(hù)環(huán)境的重要性；利用河流污染講述人口壓力巨大給社會帶來的危害，等等。

二、在實(shí)踐中提升認(rèn)識

環(huán)境保護(hù)，是思想意識，也是行動指導(dǎo)和社會實(shí)踐。課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，既可以讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，提高認(rèn)識問題、解決問題的能力。

根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，是環(huán)境保護(hù)教育的一種重要形式，方式多種多樣。例如，組織學(xué)生一起踏青，組織大家去植物園觀察、親近大自然等。這種以大自然為課堂，近距離感受大自然的教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生的所有感官，讓他們進(jìn)一步了解自然，培養(yǎng)對大自然的感情，這對增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)意識方面具有良好的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和使命感，有的教育工作者親自組織學(xué)生去污染嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)進(jìn)行觀察，那些污濁的河流、蔽日的灰塵、遍地的垃圾和轟鳴的機(jī)器，比教科書更能給人帶來強(qiáng)烈的沖擊感。為了豐富學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識，有的教師還特意在植樹節(jié)、地球日、節(jié)水周等有意義的日子，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織演講比賽和紀(jì)念活動等。師生應(yīng)是實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的踐行者。

通過生物教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，這是實(shí)現(xiàn)全人類可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

三、滲透環(huán)境教育的途徑和方法

在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，需要結(jié)合生物知識中所涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于教學(xué)中，這樣才能在長期的潛移默化中達(dá)到環(huán)境教育的目的。例如，在講到“飲食衛(wèi)生”時，有的教師在課堂上引用了上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝流行的事例，有的教師則講了懷化市每年夏季流行的2號病，給人們造成的心理恐慌和生理病痛。

在講到森林的作用時，有的教師講述時列出了這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值僅幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求……有的教師則利用幻燈片講述了森林砍伐給山區(qū)人民帶來的泥石流危害，沙塵暴給現(xiàn)代都市帶來的影響等。有的教師在講到兩棲類的青蛙時，通過青蛙數(shù)量的減少，讓學(xué)生了解農(nóng)藥化肥給生物帶來的危害，并讓他們做到不捕殺、不食用青蛙。

四、實(shí)行知識分層系統(tǒng)化

在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是一個長期的過程。為了讓學(xué)生自覺養(yǎng)成參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡和知識接受能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，否則只能事倍功半。

以初中生物知識為例，初一學(xué)生學(xué)習(xí)的是植物學(xué)的基礎(chǔ)知識，教育的主題以熱愛環(huán)境為主；初二學(xué)生以生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)觀點(diǎn)為主，初步接觸衛(wèi)生和環(huán)境防護(hù)方面的知識；初三學(xué)生在接受足夠的生物、衛(wèi)生知識的基礎(chǔ)上，開始了解環(huán)境污染的生物因素。高中生物教學(xué)同樣需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。高中生首先可從宏觀、微觀兩方面認(rèn)識生物的共性和本質(zhì)，其次逐步進(jìn)行生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)教育。

鑒于以上情況，生物教育工作者在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣，認(rèn)真挖掘體裁，在不同層次和不同深度上找到環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃中逐步滲透，力求環(huán)境教育系統(tǒng)化、有序化。

隨著社會的發(fā)展，人類活動對環(huán)境的影響越來越大，環(huán)境教育業(yè)也成為保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高中教育作為基礎(chǔ)教育的最高階段，也是滲透環(huán)境教育的最佳時期，因此，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。