軍隊任職教育中多媒體課件使用的“利”與“弊”

摘 要： 隨著信息技術的發展，多媒體技術在教學中得到充分運用。運用多媒體課件教學可以提高學員的學習興趣，提高授課質量，但也存在一些問題。本文從多媒體的優點和隱患角度展開論述。

關鍵詞： 軍隊任職教育 多媒體課件 優勢 隱患

一、引言

隨著教育技術的發展，多媒體課件的應用在軍隊任職教育中越來越普遍。相對于傳統的“黑板”+“粉筆”的教學模式，它具有其所沒有的生動性、直觀性。多媒體的使用，豐富了課堂教學手段，提高了學員學習的熱情。但是，多媒體的使用也有其不利的一面，只有正確看待多媒體在教學中的運用，才能充分發揮多媒體輔助教學的運用，提高課堂授課質量。目前，還有相當一部分教員存在認識上的誤區，如何合理應用及客觀地評價多媒體技術效能，以適應軍隊現代化教育教學的需要，是軍隊任職教育工作者應關注的一個問題。

二、多媒體在軍隊任職教育中的優勢

任職教育是以高（中）等教育為基礎，以任職需求為牽引，以能力培養為重點，逐級進修，分段實施。其主要特點包括：職業性、實用性、綜合性。使用多媒體教學可以激發學員的學習興趣，具體來講有以下優點。

（一）提高學員學習的興趣。

傳統的課堂教學通常都采用“講授”+“板書”的模式，教員講，學員聽，教學形式手段相對單一，無法激發學員的學習興趣，學員上課打瞌睡的現象時有發生。如果在講解設備結構和使用的時候，配上設備圖片及使用的模擬動畫，學員會感覺更加直觀，從而提高學員了學習的興趣，集中學員的注意力。

（二）增強課堂教學效果。

在任職教育中，很多專業課大多是設備課，教學過程涉及設備的原理及結構的講解，對于沒有接觸過設備的學員而言，如果只是單純口頭講授沒有實物，那么學員會感覺很抽象，教員講起來費勁，學員也不容易接受，教學效果不好。如果要收集相應的實物，則成本又太大。隨著多媒體技術的發展，可以通過動畫來展示設備的內部結構及使用方法，這樣既直觀又便于理解。既加深了學員的印象，又增強了趣味性，使原本枯燥的課堂變得生動，調節了課堂氣氛，從而激發了學員學習的熱情，強化了課堂教學效果。

（三）了解課堂教學重點。

每一節課都有教學的重點，借助于多媒體課件，教員可以將教學內容中的重、難點以突出的方式展現在課堂教學中。如設備的結構、工作原理，重要的公式，在日常維護過程中要注意的問題等，可以使用不同的字體，或者用不同顏色加以突出，引起學員的注意。

三、在課堂教學中應用多媒體的隱患

雖然應用多媒體教學具有無可比擬的優越性，但由于多媒體輔助教學進入課堂的實踐時間還很短，故而還存在一些問題和不足。

（一）過于依賴多媒體課件，備課質量下降。

采用傳統教學手段，需要教員在上課前經過大量的準備，對于一些難記的概念、公式等都需要教員反復記憶。隨著多媒體課件在教學中的應用，教員本身所需要記憶的知識變少。一些難以記憶的文字、公式等可以直接制作成課件，在課堂教學中教學只是點鼠標，講解就是念課件。更有少部分教員沒有課件就沒法上課，這就違背了多媒體技術應用的初衷。

（二）盲目使用現成課件，缺乏教學特色。

多媒體課件應該對教員的講授起到串聯作用，而課件是教員根據授課內容、授課對象，根據自己的理解，按照自己的思路整理制作的?，F在有些年輕教員為了省事，將別人的課件拿來直接使用，由于課件不是自己制作的，而每個人的授課思路又不一樣，這樣一來講課就缺乏自己的風格，有時難以領會制作者的意圖，容易犯“照本宣科”的大忌。所以，教員在上課之前一定要在吃透教材的基礎上，認真備課，按照自己的思路自制課件，或者在別人課件的基礎上按照自己的思路進行詳細修改，切忌“拿來主義”。

（三）教學進度快，學員沒有思考時間。

采用傳統教學手段，教員在板書的過程中，學員有時間進行充分思考，這也是符合人的認知規律的。多媒體的應用使得在教學過程中不需要大量板書，使得教員在上課過程中輕松不少。但由于很多內容都是事先輸入的，教員只需點點鼠標。這樣不知不覺地就加快了教學速度。一些基礎不太好、理解力稍差的學生，上課稍微精力不集中，就有可能跟不上教學節奏。由于無法完成對所講知識的理解和消化，最終失去對學習的興趣。

教員在使用多媒體授課時，一定要考慮到學員的認知規律，切忌速度過快，要留給學員記憶、思考的時間。時刻詢問學員能否聽懂，能夠跟得上節奏。

四、結語

隨著教育信息技術的發展，教學模式的發展與改革，多媒體技術的應用必定是現代教學的一種趨勢。相比傳統教學手段，多媒體有它的優點，也有它的缺點。所以我們要盡量發揮多媒體的優點，對于它給教學帶來的問題要盡量克服，最終使得多媒體技術真正提高軍隊任職教育的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]朱施南.多媒體教學與課件創意[M].武漢理工大學出版社，2003.50.

[2]賈步忠，張沛強.學于學科教師應用多媒體技術輔助教現代電子技術，2005，28（13）：107-108.

[3]陳亮.多媒體輔助教學的認識誤區.四川師范學院.