談中學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘 要： 合作學(xué)習(xí)始于20世紀(jì)70年代，克服了傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)、輕能力的弊端，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生的主動(dòng)探索，并且強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員之間的合作。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地被運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生更快地掌握動(dòng)作技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

當(dāng)今中學(xué)體育教學(xué)重模仿、輕創(chuàng)造，過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視了學(xué)生之間的相互交流，總體以“個(gè)體學(xué)習(xí)”為主。學(xué)生普遍缺乏合作意識(shí)，所謂的“合作”也只是優(yōu)秀的學(xué)生幫助較弱的學(xué)生，并非真正意義上的合作，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生越來(lái)越?jīng)]有信心，這種現(xiàn)狀和現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀所倡導(dǎo)的理念相悖離。

一、體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

所謂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和資源及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。目前合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式主要包含以下四步：第一步，呈現(xiàn)目標(biāo)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體育教師首先導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)探索新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二步，組內(nèi)預(yù)習(xí)及組間交流。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小組任務(wù)，使學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)。小組成員先展開組內(nèi)預(yù)習(xí)，在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行組間交流，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可以適時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)的討論進(jìn)行點(diǎn)撥。第三步，組間評(píng)價(jià)和反饋。在之前組內(nèi)和組間交流的基礎(chǔ)上，各組學(xué)生都了解了本組及其他組成員的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對(duì)其作出評(píng)價(jià)。此時(shí)教師可巡視各小組，在必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確利用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其合作探究。第四步，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。該步驟的主要目的是復(fù)習(xí)合作學(xué)習(xí)的成果，并檢測(cè)合作學(xué)習(xí)的效果。教師可以適時(shí)地做出鼓勵(lì)和正強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的更高層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

二、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意處理好教學(xué)中給予學(xué)生的自由度

集中、統(tǒng)一地教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非兩個(gè)相互矛盾的教學(xué)手段，教師應(yīng)注意把握和權(quán)衡其尺度[1]。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)互助與開放，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以使學(xué)生有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和更大的空間分配學(xué)習(xí)任務(wù)。但這并不意味著完全放任學(xué)生，而是通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，以激發(fā)他們主動(dòng)探索、積極解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，同時(shí)提高其合作和創(chuàng)新能力與合作精神，而教師則只需適時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，并起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更大的發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，例如讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、目標(biāo)、方法、內(nèi)容、同伴、進(jìn)度等多方面進(jìn)行選擇，這樣的有針對(duì)性的選擇有利于提高學(xué)生的擇優(yōu)和判斷力。

（二）科學(xué)分組

科學(xué)的合作小組應(yīng)當(dāng)將能力不同的學(xué)生混搭在一起，這樣有利于促進(jìn)平衡學(xué)習(xí)，保證組內(nèi)成員掌握學(xué)到的體育知識(shí)和技能。據(jù)調(diào)查，在由能力不同的學(xué)生組成的小組中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通常會(huì)扮演小老師的角色，帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行知識(shí)的探索、教材的理解，以促進(jìn)鞏固和提高原有的知識(shí)技能。相反，那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生就顯得比較被動(dòng)，他們對(duì)小組任務(wù)表現(xiàn)得較冷淡，這對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)步十分不利。因此，在中學(xué)體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在教學(xué)手段上盡量為學(xué)生提供適合的環(huán)境和條件，以引導(dǎo)學(xué)生在整體上達(dá)到一個(gè)基本的身體發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)[2]。

（三）改善評(píng)估理念

傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)估過(guò)分重視成績(jī)，而最新的教學(xué)研究則更加側(cè)重評(píng)估學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展性程度[3]。體育教學(xué)中合作模式的評(píng)價(jià)體系的主要特點(diǎn)如下，重視學(xué)生的合作交流、非學(xué)業(yè)性表現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展性水平、評(píng)估機(jī)制的多樣化、并強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，評(píng)估體系應(yīng)該在遵循新時(shí)期課程改革思想的前提下，集中表現(xiàn)出評(píng)價(jià)的整體性、過(guò)程性和多元性，并重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則、全面性原則、可持續(xù)原則、主體性原則，充分體現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)體育教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)動(dòng)作技能的掌握

體育運(yùn)動(dòng)更多的是一種群體活動(dòng)，因此合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相交流和幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，營(yíng)造積極且充滿活力的小組氛圍，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課堂氣氛也必然會(huì)相當(dāng)活躍，在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生更容易產(chǎn)生“共同行為者協(xié)變效應(yīng)”，教學(xué)效果也將相應(yīng)地得到增強(qiáng)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

合作學(xué)習(xí)時(shí)的互動(dòng)交流能有效提高學(xué)生的社交能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，從而改善人際交往狀況。長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)能達(dá)到完善學(xué)生個(gè)性的效果，同時(shí)還能提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的是一種自由與和諧的氣氛，學(xué)生更愿意完全融入體育課堂學(xué)習(xí)中，在輕松的氛圍中，學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及遷移知識(shí)的能力將得到極大提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

“以學(xué)生為主體”是合作學(xué)習(xí)的宗旨，教師應(yīng)當(dāng)起到參與、咨詢和設(shè)計(jì)的作用，而不是一味地使學(xué)生服從權(quán)威，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該轉(zhuǎn)化為促進(jìn)和參與的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。如此一來(lái)，學(xué)生便有了充足的交流時(shí)間和空間，在互相學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程中，學(xué)生將逐漸進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界[4]。

認(rèn)知因素和情感因素共同作用于個(gè)體的合作學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)是以人的整體性的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。情感因素就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而認(rèn)知因素就是學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵所在。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程有利于促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)和互助精神，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)代社會(huì)所需要的是合作溝通和具有強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)精神的人才。而體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京華，楊馥卿，韓紅梅.合作學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010，4：112-115.

[2]王軍燕.循序漸進(jìn)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2012，3：45.

[3]黃旭.中學(xué)體育教學(xué)“分層教學(xué)模式”研究——基于個(gè)體差異的視角[J].群文天地，2012，8.

[4]郭紅.對(duì)新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)的思考[J].當(dāng)代體育科技，2012，25：32.