揚帆才能起航

摘 要： 小學(xué)與初中的銜接是七年級英語教學(xué)的一個關(guān)鍵，而音標(biāo)教學(xué)更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，學(xué)好音標(biāo)對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)意義重大，作者主要闡述了自身教學(xué)實踐中的一些體會。

關(guān)鍵詞： 音標(biāo)教學(xué) 教學(xué)實踐 多種活動

在漢語學(xué)習(xí)中，我們很重視拼音教學(xué)，因為拼音是漢語入門的一根拐杖，音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的重要性和拼音之于漢語是同等的，因此在初中與小學(xué)的銜接過程中，我們都選擇從音標(biāo)入手，以下是我在教學(xué)過程實踐中的一些體會和做法。

一、教學(xué)實踐

1.元音的學(xué)習(xí)

（1）在教學(xué)元音時，我先是教授單元音中的長元音，原因是它們的音和漢語拼音里的a，o，e，i，u的發(fā)音相似，學(xué)生較能接受，在這一過程中[i？蘼]和[？誻？蘼]學(xué)生較難掌握，因為[i？蘼]容易想到英語字母e，而一下子轉(zhuǎn)不過來，而[？誻：]則覺得很陌生。在掌握了長元音后我一一呈現(xiàn)了與之相對應(yīng)的短元音。對于單元音，[I]和[i？蘼]學(xué)生讀得不是很準(zhǔn)，雖然[I]和[i？蘼]都是舌前部抬高，但[I]的發(fā)聲通道要比[i？蘼]大得多。于是我讓學(xué)生用下面的繞口令進(jìn)行對比訓(xùn)練，快速掌握其發(fā)聲特點：Bill was beating a big beast with his big fist，but his big rist was badly bitten by the big beast.這樣學(xué)生漸漸學(xué)會了十個單元音，對于剩下的[e]和[？覸]，我用口型讓學(xué)生記住小口的是[e]和大口的是[？覸]。可是抽讀的時候我發(fā)現(xiàn)還是存在問題，對[e]和[？藜]又有人搞不清。因為[e]像正的e，而[？藜]像倒的e，我就讓學(xué)生記住正[e]倒[？藜]。教會了他們竅門之后，學(xué)生掌握得很快，學(xué)完后加上鞏固練習(xí)便掌握得更牢固了。

（2）雙元音的學(xué)習(xí)建立在單元音的基礎(chǔ)之上相對來說學(xué)生更容易接受些，在這八個音標(biāo)中除了[ai]和[a？尬]，其他的音標(biāo)我都采用將兩個單元音拼讀記憶的方法來幫助學(xué)生記憶，而這兩個音則利用它們與漢語拼音的相似之處幫助學(xué)生記憶，并囑咐學(xué)生[ai]要歸到[i]這個音，而[a？尬]一定要歸到[？尬]這個音。學(xué)生掌握了規(guī)律之后很快就記住了，當(dāng)然我仍然讓學(xué)生給出大量的單詞作為例子，并且在舉例的過程中有意識地寫出一些單詞的音標(biāo)，帶著學(xué)生拼讀，為后面輔音的學(xué)習(xí)打下伏筆。

（3）重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)的學(xué)習(xí)。在學(xué)完了元音后我沒有急著教輔音，而是向?qū)W生著重介紹了這兩種發(fā)音規(guī)則，從而進(jìn)一步鞏固元音。另外這兩種發(fā)音規(guī)則對以后單詞的拼讀和記憶很有幫助，早點呈現(xiàn)可以有充分的時間不斷鞏固。在具體的學(xué)習(xí)過程中，我先是一一講了規(guī)則，然后舉例子。舉例子時先舉他們學(xué)過的單詞，在學(xué)生有了概念之后，再舉一些他們沒學(xué)過的單詞讓他們辨別，接著補充一些他們小學(xué)就學(xué)過的辨音題，讓他們根據(jù)規(guī)則來解答這些題目。學(xué)生覺得很神奇，小學(xué)里覺得那么難解的題目，現(xiàn)在一眼就能解決，從而深刻體會到學(xué)習(xí)音標(biāo)的好處。之后我又讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則自己找例子，交上來的作業(yè)五花八門，很多特例也被引出來了，在講作業(yè)的時候我們就一起討論，一起辨別，從而大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確掌握，再做鞏固練習(xí)的時候正確率已經(jīng)很高了。

（4）元音字母組合的學(xué)習(xí)。在前面學(xué)習(xí)元音當(dāng)例詞中出現(xiàn)字母組合時我就提到了一些元音字母組合，因此這一部分的學(xué)習(xí)到這里就是做進(jìn)一步的補充總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些字母組合發(fā)音的記憶也是浮于表面，因為內(nèi)容也比較多，所以我想這一部分的內(nèi)容不能操之過急，在以后的詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)反復(fù)滲透，不斷鞏固，讓學(xué)生慢慢將其變?yōu)榧河小?/p>

2.輔音的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)輔音的時候，我將輔音分成清輔音和濁輔音，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)十組二十個清濁成對的輔音，因為在前面學(xué)習(xí)的時候我已經(jīng)穿插了元音與輔音的拼讀，對于一些簡單又常出現(xiàn)的輔音學(xué)生很快就能掌握讀音，所以教學(xué)時我就順帶把哪些字母或字母組合發(fā)哪些音一一告訴學(xué)生，并且通過舉例讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉。對于學(xué)生在發(fā)音時會混淆的，如[s]和[θ]，我利用吳方言的特點，告訴學(xué)生[s]就是我們說的蠶絲的絲的讀音，而[θ]則通過發(fā)音部位的講解讓學(xué)生了解它和[s]的不同。另外[？蘩]和[ts]和[dz]三個發(fā)音我也利用吳方言的特點進(jìn)行講解，[？蘩]和“洗”音一樣，[ts]和“癡”音一樣，而我們本地方言里說一個人愛和別人搗亂就用到[dz]這個音，用這樣比較貼近學(xué)生的生活學(xué)生很自然地就接受了，而且還記得很清楚。

剩下的八個音我將它們分成三組，其中[m]、[n]和[？耷]為鼻音，通過發(fā)音部位的講解讓學(xué)生掌握，[w]和[j]這兩個音為半元音，通過和元音發(fā)音的對比讓學(xué)生掌握它們的發(fā)音，而[r][h]和[l]這三個音則再次利用它們與拼音的相似發(fā)音，而[l]較特殊，再提出來特別講解，舉例說明，讓學(xué)生通過操練很好地掌握。

3.讓學(xué)生學(xué)會拼讀

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的一個工具，學(xué)好音標(biāo)的第一步是幫助學(xué)生解決單詞學(xué)習(xí)的困難，僅僅認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此讓學(xué)生學(xué)會拼讀很重要，在學(xué)習(xí)元音時就要開始帶讀例詞，讓學(xué)生有拼讀的意識，而且讓學(xué)生提前認(rèn)識輔音，了解字母組合，從而后面的學(xué)習(xí)輕松很多。學(xué)生學(xué)會拼讀后對后面單詞的學(xué)習(xí)也大有好處，比如預(yù)習(xí)會輕松，記單詞會輕松。

二、多種活動相互穿插，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)過程中，課堂操練和課后鞏固都很重要，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)本身很枯燥，一些簡單機械的操練會讓學(xué)生失去興趣，因此我就開動腦筋，開展了以下一些活動，效果還不錯。

1.穿插一些游戲

（1）聽音搶音標(biāo)。先把學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個音標(biāo)，這兩名學(xué)生立即搶下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺上，搶得對而快的得兩分，對而慢的得一分，不對的不得分。在我念第一個音標(biāo)時，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生搶完音標(biāo)后，教師立即念另一個音標(biāo)，最后得分多的組獲勝。這個游戲在學(xué)習(xí)音標(biāo)的各個階段都可以使用，學(xué)生人人都可以參與，但是要注意調(diào)控，當(dāng)學(xué)生出錯時應(yīng)立即提醒指正，讓學(xué)生開心的同時有所收獲。

（2）摘蘋果。先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，bike等，給幾個都貼有一個音標(biāo)的籃子，如[e]，[I]等，然后讓學(xué)生把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝，這對各種音標(biāo)的教學(xué)都適用。

除此之外我還用到了聽單詞找元音音標(biāo)、搶讀音標(biāo)、找朋友等一系列的游戲不時地穿插于學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也靈活地鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.課后鞏固形式多樣

我采用了集中和分散兩種方法，集中就是一起鞏固，例如集體朗讀、帶讀、拿卡片集體抽讀、讓學(xué)生試著默寫音標(biāo)，讀出音標(biāo)讓學(xué)生默寫出相應(yīng)的音標(biāo)等。

分散就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每人制作一套音標(biāo)卡，教完多少個就做多少張，先到學(xué)習(xí)組長處去朗讀過關(guān)，把音讀準(zhǔn)了，然后再兩人或三人一組互相抽讀，也可以抽默，全部學(xué)完了后互相練習(xí)拼讀，讓學(xué)生一個人死讀死記，很容易疲勞，而且效果差，而讓他們互動起來，效果明顯好多了，尤其對一些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生來說這樣做的效果更為明顯。

經(jīng)過一系列的音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生的拼讀能力有了明顯的提高，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，對英語學(xué)習(xí)有很大的信心。在教學(xué)中充分發(fā)揮了音標(biāo)的作用，學(xué)生就不再需要靠機械重復(fù)來記憶單詞。我相信把音標(biāo)教學(xué)這張大帆高高揚起了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的航船才能走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。