巧妙優化課堂教學，靈活培養學生能力

摘 要： 在英語課堂教學中，教師應努力提高自身素質，巧妙地優化課堂教學方法，靈活地培養學生的創新精神和創新能力。

關鍵詞： 優化教學方法 創新精神 創新能力

實施素質教育，從根本上講在于培養學生的創新能力，在英語課堂教學中，教師應努力提高自身素質，優化課堂教學方法，培養學生的創新精神和創新能力。

一、優化師生關系，創建良好的教學環境

以教師為中心的傳統教學模式，幾十年來長期統治著我國各類學校的課堂，不利于創新型人才的培養。為推進我國教育改革的深化，培養創新型人才，必須在科學理念的指導下建立一種新型的師生關系，創建一種寬松愉悅、民主和諧、教學相長的情感環境。這就要求調整和轉變傳統的教師角色和學生角色都要。

教師應由知識的傳播者、灌輸者轉變為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師教學的最終目的不應是單純地向學生傳授和灌輸知識，而是構建學習主體。因此，在教學中教師要努力創造條件，努力促成師生間互相交流、教學相長的生動局面。這樣不僅可以激發全體學生的主動性、創造性，更能最大限度地培養學生的創新能力。

學生應變被動接受知識為主動參與知識的學習與探討。學生是具有多方面發展需求和發展可能的人，是學習活動中不可替代的主體。教學的最終目的是構建學習主體，實現教學對象的全面發展。而教學對象的發展，歸根到底要靠其自身發展。通過學生主動的參與學習和實踐活動，人類的文明成果被學生主動探討學習，并滲透到學生的“主觀狀態”中，從而變成學生內在精神財富和個性發展的源泉，使學生成為現實的社會主體，真正把素質教育落到實處。

二、優化教學過程，培養學生的能力

課堂教學活動是學校教育的基本途徑和方式，是全面推進素質教育的關鍵。要改變英語教學中長期固有的“填鴨式”、“封閉式”等傳統的教學模式，使學生真正“活起來”，成為學習的主體，創新能力得到最大限度的培養。筆者在教學中嘗試從以下幾個方面進行操作，收到了良好的效果。

1.更新教育觀念，端正教育思想。首先，必須認真學習、鉆研素質教育理論，認清新世紀的人才觀。其次，必須具有創新意識，摒棄“填鴨式”、“封閉式”等傳統的教學方式，采取“啟發式”、“開放式”等教學方法。實踐表明，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行1+1>2的啟發式教育，培養學生勇于創新、開拓和探索的精神，更快更好地培養符合社會需要的復合型人才，提高創新教育的整體功效。

2.創設寬松的教學環境，營造和諧的課堂氛圍。寬松和諧的教學環境，活躍民主的教學氣氛，是培養學生創新能力的必備條件。它要求教師改變“家長式”的作風，樹立正確的師生觀，實行民主、平等的教學管理，摒棄“一言堂”的做法，鼓勵學生大膽探索，加強師生間的雙向交流。在課堂上筆者總是和顏悅色，耐心啟發，多用“please”、“thank you”、“very good”、“never mind”、“try again”等禮貌、鼓勵性用語，親近學生，消除恐懼和顧慮，不怕出錯，大膽參與課堂活動。

3.寓教于情景，培養學生的參與能力。教育家蘇霍姆林斯基指出，讓學生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，是激起青少年學生學習知識興趣的重要條件。初中學生思維敏捷，好奇好動，在教學過程中如果僅僅進行認知性教學，學生容易厭倦，情緒受到抑制。教師如能把情感因素和智力因素結合起來，就可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動由最初的興趣引向熱烈而緊張的思考，促使他們積極參與。

4.巧妙設疑，培養學生的解疑能力。“學起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是“設疑、質疑、解疑”的過程。教師必須巧妙地創設激趣情境，善于設疑、釋疑，并鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，學會解疑。如在學習“Thanks for the message”這一單元時，可以這樣設疑：為什么外國人在打電話開始時，習慣先自我介紹姓名、地址或電話號碼，跟中國人打電話有什么不同，為什么要這樣做？這樣，教師由淺入深地提出一系列問題，讓學生思索、討論、回答。

5.采用先進的教學手段，開拓廣闊的思維空間。要把學生的好奇心、求知欲和探索精神轉化為創造性學習，一個重要的途徑就是采用先進的教學手段。多媒體教學是培養學生創新能力的有效途徑，它能發展學生的創造性思維，為發展創新能力提供廣闊的空間。如在講述“planting trees”這一單元時，可將北京市遭受沙塵暴的城市景象的畫面在投影銀幕上顯示，由此說明我國北方地區為什么要植樹種草，構筑綠色長城，植樹種草有何好處等。這樣的顯示新穎、直觀，不僅能發展學生的思維，還能為學好“planting trees”這一單元奠定基礎。

6.活動引入競爭機制，增強學生的創新能力。在教學中開展形式多樣的競賽活動，既符合學生活潑好動、好勝心強的特點，能激發學生的學習興趣，強化學習效果，又能增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。同時，在活動中，教師要注意面向多數，多給學生動手動腦的機會，以增強學生的感性知識，從而培養學生的創新素質。例如，開展知識競賽，可由每小組推出三個學生，教師把競賽的知識分為必答題和搶答題兩類，并確定各小題的分值，按小組積分多少決出優勝者。

此外，開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，使學生把所學的書本知識運用到社會實踐中去分析和解決實際問題，是培養學生創新能力的有效途徑。

三、優化課堂練習，增強教學效果

優化課堂練習是優化英語課堂教學的重要環節，也是減輕課業負擔、提高教學質量的有效措施。優化課堂練習應從已知的基礎知識出發，注意知識的縱橫聯系，使學生弄懂知識的來龍去脈。鞏固課堂練習可以利用先進的電教手段，發揮圖文并茂的優勢，設計多層次的練習，使學生不感到乏味，在輕松、愉快的氛圍中練習，從而激發學習興趣。

這種形式多樣、具有創新設計的練習，對學生來講自始至終都在積極主動地參與，在特定的情節融入記憶信息，最終使記憶不再成為一種負擔。這樣不僅能及時鞏固教學效果，而且能充分調動學生學習的主動性、積極性，活躍學生的思維，促進學生創新能力的提高。