你“會學”數學了嗎

摘 要： 在小學數學教學中，教師要讓學生變“學會”數學為“會學”數學，學會轉化，學會聽課，在生活中學習數學。

關鍵詞： 小學數學教學 轉化 聽課 生活

在傳統的教學中，在課堂上以教師為中心，學生只是服從教師。新課程實施以來，教師不僅要教學生學會知識，而且要使學生由“學會”轉變為“會學”。

一、學會轉化

在蘇教版六下“解決問題的策略”這一單元中，要求學會的引入是“轉化”的策略，這一策略中提到我們在學習新知識時就是要把它先轉化為舊知識，然后認識理解。比如推導三角形面積公式時，把三角形轉化為平行四邊形；計算小數乘法時，把小數乘法轉化為整數乘法；計算分數除法時，把除法轉化為乘法，等等。如果我們用學生學過的舊知識引入新知識，學生自然就會由“學會”轉變為“會學”。

在數學學習中，有很多內容都有密切的練習，可以互相轉化。比如除法、分數和比，這三者有一定的聯系和區別。我們只要抓住關鍵處，就可以用分數的形式表示，把它轉化為分數學習。

二、學會聽課

教師要在上課前就讓學生明確地知道，在課堂上認真聽課是對自己的負責，對老師的尊敬，對發言同學的尊重，認真聽課的同學能夠豐富自己的知識，提高自己的水平。

現在有很多學生因為提前預習或補習，對于老師上課新授的內容已有了一定的了解，所以在上課時很容易走神，而聽課對學生的學習有著至關重要的影響，它是學生汲取、掌握新知識的必要條件。為此，在數學教學中，教師要培養學生養成會聽課的好習慣。

那么如何培養學生養成會聽的好習慣呢？我們可以從以下幾方面入手。

1.教師樹好榜樣

老師是學生的榜樣，老師的一舉一動都會給學生帶來潛移默化的影響。在學生發言時，老師要專心聽學生的發言，肯定他們發言中的亮點，無論學生的回答是否正確，我們都應給予鼓勵，并且幫助他們彌補不足之處。讓學生在輕松、快樂的氛圍中愿意去聽，樂意去聽。

2.少說“廢話”

學生在家已經聽多了家長的嘮叨，若是在校又碰到一位“啰唆”的老師，那么在上課的時候，學生就會把老師所說的課的重難點當做無用的“啰唆”話語而自動過濾。我們應該做“簡潔”型的老師，明確教學目標，明確本課的重難點，做到長話短說，廢話不說，學生自然就知道要認真聽課了。

3.多給予表揚

學生最喜歡、最想得到的就是老師的表揚。老師要充利用表揚的激勵作用，讓學生品嘗到認真“聽課”所帶來的成功感。在實際教學過程中，對于認真聽講的學生，老師的一句表揚和鼓勵將會給他帶來無窮的快樂，長此以往，肯定會讓他養成認真聽課的好習慣。

4.激發學生聽課的興趣

如果學生對你的課產生了興趣，那么不用你多督促，他肯定會認真聽課的。所以，老師應認真備好每節課，從學生的角度出發，做好充分準備，激發學生的學習興趣，那么每個學生肯定都會認真聽課。

（1）營造輕松的課堂教學氛圍

教師和學生不應成為敵對的關系，而應成為好朋友的關系，使上課的過程成為師生互相合作、互相學習的過程。對于學生來說，他們是教學的參與者，而不是被教育者，那么他們就會以更大的熱情和更飽滿的精神參與其中，自然更樂意去聽，去學習。

（2）營造形象生動的課堂氛圍

老師在課堂上要想盡辦法吸引他們的注意力，而最直接有效的就是多媒體手段。當老師把精心設計的教學課件展示在學生的面前時，肯定能把學生的學習興趣激發起來，從而在課上認真聽講，認真學習。

著名的社會學家、語言學加卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”學生培養成認真聽課的習慣后，對于課堂上老師所講的知識自然就會思考、學習。

三、在生活中學習數學

數學離不開生活，數學也來源于生活。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高，而在新課的教授時我們往往會設置一個生活情境幫助學生學習知識。教師還要充分利用多媒體手段，尤其對于低年級的孩子來說，充滿趣味性的課件能讓他們一節課興趣濃厚，認真聽講。

比如在教學一年級“五以內的加法”時，我們就創設了漂亮的花園情境，學生在老師的帶領下走進數學的王國，那將是一件多么快樂和有趣的事情，充滿趣味性。再比如，在教學六年級認識利率這一課時，我先讓學生到銀行調查實際利率是多少，并在課上讓一部分學生當銀行的收銀員，另一部分學生去存款的人員，立即把學生的興趣激發了起來。一節課下來，學生對利率這一和生活密切聯系的內容有了更深刻的認識，并抓住其中的關鍵點，很快就掌握這類題目。新教材上的實踐活動課的內容與生活息息相關。學生只有在生活中學習數學，對數學才能有更深刻的理解，才能從學會數學轉變為會學數學。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.