初中數學閱讀的現狀及對策

摘 要： 閱讀是人類獲取知識的重要手段和認識世界的重要途徑。數學閱讀是學生依據自己已有的知識經驗，通過閱讀數學材料，主動獲取數學知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。在信息技術飛速發展的今天，人們不僅要具有語文和外語的閱讀能力，而且要具有一定的數學閱讀能力。因此，數學閱讀能力的培養尤為重要。本文分析了初中數學閱讀的現狀，并提出了對策。

關鍵詞： 初中數學閱讀 現狀 對策

一、初中數學閱讀的現狀

在實施新課程的今天，許多師生并沒有很好地利用課本，教師在數學教學過程中，只注意算式的演算步驟，只注重邏輯的嚴密推理，而忽視對數學課本的閱讀；學生認為閱讀只是學習語文、英語的事。教師在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學生做練習或板演，然后進行課堂小結、布置作業。學生往往缺乏閱讀數學課本的能力和習慣，似乎閱讀數學課本是老師的事，自己只要聽懂課，會解題就行了。教師對課本關注度的降低，減少了學生與數學教材接觸的機會。數學書被教師遺忘了，被學生遺忘了，被課堂遺忘了，成了課堂學習的附庸品。數學課本通常僅當做習題集用，偶爾老師布置了“看書”的作業，學生認為是“軟作業”，不需要檢查，于是一目十行，草草了事，讀不準要點，讀不出字里行間所蘊藏的數學思想，更讀不出問題和自己的獨到體會。

二、初中數學閱讀的對策

1.認識數學閱讀的意義

數學文本是數學專家集結過去經驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書都替代不了的。在教學實踐中，許多教師可能有這樣的體會：在應用題教學中，由教師讀題學生大多可以理解題意；可是一讓學生獨立完成，往往錯誤不斷；以前見過的就會做，以前沒見過的就不會做，不會分析試題，理解不了試題表達的含義。其實問題還是出在學生的閱讀能力上，學生缺乏閱讀文本、分析題意的能力。重視數學閱讀，完善數學語言體系，對提高數學語言水平有重要而現實的教育意義。重視數學閱讀，有助于學生數學語言水平的提高和數學交流能力的培養；有利于培養學生獨立獲取知識的自學能力更強，符合現代教育思想。由此可見，培養學生的數學閱讀能力尤為重要。

2.掌握數學閱讀的方法

數學課本內容不外乎概念、定理、公式，以及例題、圖表等。下面我分別講述理解上述內容的閱讀方法。

（1）概念的閱讀。要正確理解概念中的字、詞、句，正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯，將各種語言轉化成數學語言；要注意聯系實際找出正反例子或實物；要弄明白概念的內涵和外延，就是說既區分相近的概念，又知道其適用范圍。

（2）定理的閱讀。要注意分清定理的條件和結論；探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優劣；要注意聯系類似定理，進行分析比較、掌握其應用；要思考定理可否逆用，推廣及引申。

（3）公式的閱讀。對公式的閱讀要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式；要注意公式的應用條件，弄明白有關公式的內在聯系，了解公式的運用、逆用、合用、變用和巧用。

（4）例題的解讀。課本例題一般都具有典型性、示范性和關聯性，它們或是滲透了某些數學方法，或是體現了某種數學思想，或是提供了某種重要結論起到鞏固學生對內容的理解和掌握的作用。對于例題要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，要注意總結解題規律并努力探求新的解題途徑，并使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式。更要充分挖掘例題，采用變式訓練6b557c645281235f33736da4a0727d51，使學生明白萬變不離其宗的道理。

（5）圖表的閱讀。要重視文字閱讀，也要重視圖形表格的閱讀。不少同學在閱讀數學課本時，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的圖形表格不太重視，一掃而過。數形結合是數學的基本思想方法，這些圖形表格出現在書中是有它的意義的，認真看會使你對這部分內容有更直觀的感受，從而有更深刻的理解。

3.提高數學閱讀的技巧

在閱讀過程中，教師應引導學生優化閱讀過程，提高閱讀技巧。第一，要根據不同的閱讀任務和性質，合理安排閱讀時間。時間太長，影響教學進度，不利于學生良好閱讀習慣的養成；時間太短，學生來不及思考，閱讀就會流于形式。第二，要向學生提出閱讀要求，讓學生明確閱讀要求，帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。第三，數學閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協同參與。第四，要引導學生在閱讀中質疑。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力與自學能力提高的過程。教師應要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑使學生看得更仔細，發現問題的能力，思考也越來越周密深刻。第五，要引導學生在閱讀中比較。比較可以使學生充分發揮主觀能動性，使學生新舊聯系，實現學習過程的正遷移，達到舉一反三、觸類旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異可以讓學生明白，在學習數學的過程中，許多舊知識可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學生在數學閱讀的過程中，體會數學問題雖然是千變萬化的，但是有很多問題有共同的規律，有很多知識具有內在的聯系。

總之，只要教師能改變傳統的教學觀念，認識到數學閱讀的重要性，從培養學生的能力入手，多給予學生閱讀數學教材的指導，多給他們一些閱讀的時間，多給他們一些閱讀的材料，學生就能認識到數學閱讀的重要性，從而努力提高自己的數學閱讀能力，進而提高數學成績。