淺談高中數學教學中培養學生人文素質

摘 要： 我國教育界一直都比較關注學生人文素質的培養這個問題，并對這一問題做了很多的研究和探討。本文主要分析了在高中數學教學中影響學生人文素質培養的因素，并提出了幾點策略，希望對在高中數學教學中學生人文素質的培養有一定的幫助。

關鍵詞： 高中數學教學 人文素質 培養策略

新課程要求教育要促進人的全面發展，因此在高中階段的教學中就必須依據數學教育與人文科學之間的必然聯系，在對學生實施數學教育的同時，有意識地對他們進行人文素質的培養。

一、影響我國高中學生人文素質培養的因素

1.“考試文化”對高中生人文素質培養的影響

歷年來，國家都將考試作為衡量人才和選拔人才的一種方法，并且考試的地位從來沒有動搖過。我國對高考制度進行過一定的改革，這使得進入大學的人數有了大幅增加，隨之而來的便是大學生就業壓力的增大。出現就業壓力的同時也增加了升學的壓力。因為人人都想上重點大學，他們認為重點大學畢業的學生好就業。數學這門功課在高考中占據著十分重要的地位。大部分學生關心的是能不能取得很高的分數，至于能不能提高人文素質對于他們來說不是那么重要。我國的數學教育，據調查教師將80%以上的教學時間用于向學生傳授解題的技巧和方法，訓練他們的運算能力和解題能力。大部分老師和學生的出發點和落腳點還是高考。

2.我國教育對學生人文素質的培養重視程度不夠

我國數學教育評價的對象主要教師、學生及課堂教學。目前，在實際的教學評價中，高中數學教育的評價已經出現了理論和實際相脫節的情況。在實際評價過程中，教師認為評價在學生學習過程中表現出來的價值觀、人文素質、情感等是一件比較繁瑣的事情，因此僅僅通過考試評價學生的解題技能。教師不愿意對學生進行個體差異性評價的另一個原因是這些指標很難量化，并且還錯誤地認為這些不是高中數教育評價需要關注的內容，甚至認為這些對學生的成長意義并不大。其實，很多教師并不知道怎樣滲透人文素質的內涵。人文素質并不是一朝一夕能夠形成的，它需要長時間的沉淀和積累，是一種綜合素質的體現，因而很難定性和定量評價。

二、培養學生人文素質的策略

1.高中教師應提高自身的人文素質和教學水平

要培養高中生的人文素質，高中數學教師必須以身作則。教師應首先提高自己的人文素質，多思考以下問題學生提出的獨創性見解能否得到教師的尊重？對于多次在考試中失利的學生，教師應該如何對待呢？教師能否在平時的教學中引導學生欣賞數學之美？從很多的事情當中都可以體現出教師的人文素質，教師從數學課中的特點出發，將課上好無形當中就有益于提高學生的思維品質、審美能力，凈化學生的心靈。反之，學生則會思維發展受限，失去靈性，對生活失去熱情。總之，教師提高自身的能力，豐富自己的人文知識，提高自己的人文素質對于學生人文素質的提高具有非常重要的作用。

2.在高中數學教學中鼓勵學生對數學知識大膽質疑

高中教師在教學過程中要多鼓勵學生發問。學生能夠提出問題，說明學生在用心學習，對知識有一種強烈的求知欲。教師不能在授課過程中自問自答，這樣不利于學生創造性思維和質疑精神的培養。曾經有人做過這樣一項調查，學生曾經問過教師這樣的問題：“你怎么解釋理發師悖論？”“8π是多少？”有些問題教師沒有想到過，而學生卻想到了。教師對于學生的這些問題會怎么回答呢？很多教師只是一帶而過，并不懂得滿足學生的好奇心，這樣容易扼殺學生的創造性思維和質疑精神。教師對上述問題一定要慎重地處理，恰當地處理這些問題有利于學生更深刻地體會數學世界的奧秘和博大精深。因此，教師應該鼓勵學生多猜想多質疑，這樣對于學生創造性思維的發展、人文素質的培養意義重大。

3.減少對學生數理知識的傳授及解題的訓練

在高中數學學習過程中，教師十分重視對學生的解題能力的訓練，不僅使學生感到乏味和疲憊，還在一定程度上阻礙學生人文素質的提高。教師要明確一點，即教育的精神力量最終還是要回歸到人文素養。教師要減輕學生的課業負擔，注重培養學生的人文素質，注重提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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