淺談高中生作文情感缺失的原因與對策

摘 要： 作文要想獲得高分，必須以情動人。但高考中，很多學生作文因情感蒼白、空洞無物而失分較多。本文從教師層面和學生層面分析學生作文情感缺失的原因，并提出對策。

關鍵詞： 高中作文教學 情感缺失 原因 對策

何永康教授主張學生在作文中“寫自己的酸甜苦辣，寫自己的喜怒哀樂”，唯有真情才能動人，但在高考中，很多學生“為文造情”，矯揉造作，無病呻吟，背情逆理。為什么本應情感豐富的中學生會寫出情感缺失的作文呢？筆者現就作文情感缺失的原因和對策展開論述。

一、高中生作文情感缺失的原因

（一）教師層面：1.對作文教學的畏懼或輕視：長期以來，作文教學因沒有一個具體的、可系統操作的模式而被教師視為險峰。風光無限好，道路多艱險。教師多有畏難情緒。不少教師知道作文教學很重要，但能力不足，又沒有可以借鑒、學習的好方法，只能敬而遠之。也有不少教師忽視作文教學，認為作文寫多寫少一個樣，詳評粗評一個樣，學生作文成績沒有明顯差距。甚至有的教師根本不講作文，把精力都放在前面90分內容上，讓學生整日陷于題海中。這些都必然導致學生寫作能力不強，扼殺了學生的寫作激情。2.教學中忽視學生人文精神的培養：雖然素質教育得到大力提倡，但在不少地區，應試教育仍受到學校和家長的歡迎，應試教育造成的沉重升學壓力使學生不得不整日沉溺于題海中，根本沒有更多的精力閱讀書籍，充實自己。一些學校片面追求升學率，在教學中過于注重語文工具性的訓練而忽視了人文精神的培養，過于注重知識的掌握而忽視了語文本身“文以載道”的特點。這都導致學生人文精神的缺乏，學生表達自己真情實感的能力欠缺。

（二）學生層面：1.學生課外閱讀少：應試教育下，很多中學生不得不抓緊一切時間學習課本知識，并沉溺于題海之中，沒有多少時間通過閱讀課外書籍豐富自己的內心世界，提高自己的審美能力和綜合素養。即使難得放假在家，家長也總認為孩子看課外書嚴重影響學習，情愿花大價錢給孩子補習各門功課，也不愿孩子通過閱讀書籍舒緩日益疲憊的心靈。2.不善于感受生活，從生活中積累素材：不少同學寫作文時，要么總是唉聲嘆氣，要么就是搜腸刮肚，不知如何落筆。他們的腦海中基本沒有與文章相關的材料和話題，因此總是老調常彈，有的學生從小學到高中一直舉愛迪生、雷鋒等人的例子，了無新意。有的學生對日常生活中發生的一些事情，很少留心，導致作文細節過于籠統，情感抒發極不真實。

二、對策

（一）教師重視作文教學，提高作文教學能力，喚起學生的寫作熱情：近幾年，江蘇高考作文均分偏低嚴重，導致語文總成績大受影響，因此江蘇省日漸重視作文教學。就蘇州大市而言，2011年開始，教師要用專門的作文備課本備課，有教學計劃、作前指導、初評記載、二評記載、作后講評、范文示例等版塊，便于教師操作，作文教學越來越受重視。

打鐵還得自身硬，教師只有自身寫作能力過硬，才能以自己的寫作經驗使學生少走彎路，教師應引進寫作學最新研究成果，以先進的理論指導作文教學。從寫作實際出發，促進學生寫作能力的提高。

教師要轉變觀念，充分適應素質教育的要求，放開手讓學生大膽作文，提高寫作興趣，使之樂于作文，鼓勵學生創新作文，跳出常規，關注課堂以外的知識，多與社會接觸，使作文由“小我”走向“大我”。

（二）教師注意立足文本，培養學生的人文精神：蘇教版語文課本模塊式、專題式教學，能使學生科學、系統地掌握語文知識，涵蓋語文的方方面面，并且由小及大、由點到面地輻射開來，做到既立足文本，又關注現實，實屬工具性、人文性相統一的不可多得的好教材。教師在教學中應注意立足文本，培養學生的人文精神。

著名學者錢理群曾說：“中學語文教育應該多一些人文教育。人文教育落實到中學語文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時期一定要為對真善美的追求打下底子，這種教育是以后任何時期的教育所無法補償的。人若缺少這種底子是會有問題的，這是很可怕的事情。”語文課本集聚了中外文化的精華，學習語文的過程，既是充滿精神享受的過程，又是接受精神熏陶的過程。教師在平時授課中，應充分挖掘中外優秀文化，有意識地向學生傳輸精神養料，讓學生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地汲取精神營養，逐漸提高做人的修養，形成美好的品質和高尚的人格。讓語文教學承載傳承優秀文化、建塑學生精神的使命。

（三）鼓勵學生廣泛閱讀，開闊視野：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“讀萬卷書，行萬里路”都告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀過程中，不能只注重書中的故事情節，更要感受書中人物的靈魂，揣摩作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學生終生受益，影響無限。

學校、教師、家長應對學生閱讀書籍持平和的心態，不要憂心忡忡、擔憂過度，應為學生閱讀創造寬松的環境。

（四）做生活的有心人：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在日常生活中，有很多事情不經意間總能觸動我們靈魂深處的某根弦，引起共鳴，成為寫作的最佳素材。此時寫出的文章是學生最真實、最獨特的情感流露。最能感染別人，讓別人為之深深感動。生活中，只要我們善于觀察，善于捕捉生活靈動的一瞬，做生活的有心人，作文就不會無話可寫，更不會蒼白無力。

參考文獻：

[1]錢理群.語文教育門外談.桂林：廣西師范大學出版社，2003.