古典詩詞有效閱讀教學的實施策略

古典詩詞是中華民族傳統文化中的精華，它有著最純粹、最富張力的語言。進行古典詩詞的閱讀鑒賞可以陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣，使學生受到傳統文化、人文精神的熏陶和感染，從而提高道德修養和文化品位，繼承民族文化傳統，弘揚民族精神，這對于實現語文教學的美育功能有著非常重要的意義。

那么，如何才能實施古典詩詞有效閱讀教學呢？

1.加強誦讀，點燃熱情

中國的古典詩詞表達的主題多樣，各具特色，但無論哪一種形式，共同之處在于其中都有意在言外而不能盡陳的地方。隱藏在韻律之外，意象之余的，是屬于詩人自己的情感體驗與性靈所悟，而反復誦讀是讓學生走近詩人的必經之路。所以，教學古典詩詞師生必先吟誦，要在理解詩意詞意的基礎上，引導學生進一步體會詩詞的語言美、音律美。

例如，杜甫《登高》一詩中，首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，體現了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，感知整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，感知包容宇宙之意，“無邊落木”、“不盡長江”要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻。頸聯上句寫常年漂泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而后以白發增多、酒杯新停結束全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢沉重，感知體味詩人此刻百感交集的心態。

朱熹云：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！笨梢娬b讀是非常重要的。

2.捕捉意象，品味意境

描繪意象、創設意境是中國古典詩歌創作的關鍵，而讀者要深入領悟詩歌意蘊，必須捕捉意象，品味意境。因此，在鑒賞過程中，教師要引導學生同詩人一同感受，一同思考，一同歡欣，一同憤怒……王國維說：“一切景語皆情語也?！本拔镏挥腥谌敫星?，才有生命；感情只有景物附麗，才有依托。因此，引領學生真實感受詩詞的意境之美，領悟和把握詩詞的內涵和精髓，既是古詩詞閱讀教學的目標，又是高中語文閱讀教學追求的終極目標之一。

“雞聲茅店月，人跡板橋霜”是溫庭筠《商山早行》中的名句，可引導學生思考：詩人寫了哪些山行所見之景？如果讓你據此畫幅圖畫，你將如何構圖？請用生動形象的語言描述畫中景、畫中人。學生思考后從詩中捕捉到雞聲、茅店、月光、人跡、板橋、霜凍這些具體而有形的物象，感悟詩歌優美的意境，眼前浮現出一幅旅人在荒涼的鄉村道路上清晨踏霜的生動情景。不僅如此，它還可以使學生體會到旅人“道路辛苦，羈愁旅思”的內心境界。

3.激發想象，豐富聯想

中國的古典詩詞有一種特有的現象，即濃濃的詩情中畫意盎然，這是先輩將詩和畫這兩種不同的藝術形式巧妙地融合、滲透在藝術構思中的結晶，使詩有了更廣闊的表意空間，而這一空間是作家的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的，是一個足以使讀者沉浸其中的想象世界，即詩的意境。既然意境是一個想象世界，那么教師就要引導學生想象，通過豐富的聯想，把一個個方塊字還原成一幅幅鮮活生動的畫面，在腦海中重現觸動作者心靈、激發詩人靈感的一幕幕情景，從而體會詩人在詩歌中表達的豐富情感。

如賞讀《雨霖鈴》一詞時，可在學生初讀此全詩、整體感知詩意的基礎上促其想象，讓學生根據上下片的內容，展開聯想，分別作一幅畫，然后用自己的話生動形象地描述出來。有的學生將第一幅畫命名為“長亭別離”，有的學生將第二幅畫命名為“羈旅長愁”。在豐富的聯想中，學生思維活躍，把《雨霖鈴》中的分別場面逼真地再現出來，初步領悟詩的意境。

依據詩中的形象，通過想象、聯想，我們就能在有限的篇幅里領略到無限寬廣的藝術內容。

4.感悟人生，陶冶情操

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，新課程標準突出了語文學科所具有的人文意義。語文教學應當把人文關懷思想具體化，在教育教學實踐中引導學生感悟人生，豐富精神生活，陶冶情操，提升精神境界。在這方面古典詩詞起著不容忽視的作用，無論是思鄉懷人、長亭送別的詩詞，還是憂國傷時、建功報國的作品都會使學生受到熏染，從而使精神得到滋養。

如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神會激勵學生為中華崛起而不斷探求真理；歐陽修“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的曠達襟懷，使學生感觸至深；李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，讀來著實令人振奮；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，會激勵更多中華兒女面對淫威，威武不屈，視死如歸。

古詩詞滲透了一定的人情美、人性美和愛國主義思想，有利于教育學生面對信仰危機、道德淪喪、物欲橫流的某些社會現實，樹立正確的人生觀、價值觀，做到潔身自愛。因此，在教學實踐中，一定要致力于用合適的方法使學生領悟到作品所具備的厚重精神內涵。

課堂是教師和學生共同成長的家園，是教師和學生共同建構知識體系、樹立情感態度價值觀的平臺。要讓語文課堂有效率、有魅力，讓語文課堂成為師生放飛心靈的殿堂，教師就需要不斷實踐創新，采用行之有效的課堂教學行動策略。