數學新課程改革的探索

摘 要： 新課程背景下，初中數學教師要摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念；成為學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者；突出精講巧練，加強學法指導；尊重學生個體差異，面向全體學生，倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。

關鍵詞： 初中數學教學 教學理念 學法指導

新課程背景下，初中數學教師要建立全新的教學理念，正確處理師生之間的關系，遵循教學規律，注重學生個體差異，面向全體學生，促進學生全面發展。具體應做到以下幾點。

一、教師是學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。

在課堂上導引學生的活動，使學生認真聆聽教學活動的過程和通過活動所得到的知識或方法。學生要從學會轉變為會學，從跟老師學轉變為自主學。認真鉆研教材，為集體備課和學習過程的設計做好充分的準備。教師應對學生的思維活動減少干預，使教學過程呈現出一種比較流暢的狀態，把握教材的要求、動向，同時，注重新知識的引入、內容及練習的編排，整個教學活動以學生與學生、學生與教師之間的對話、討論為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，力求使學習材料的設計更接近學生的最近發展區，而練習的編排按梯度分層。對于教學內容我們強調抓住主干，讓學生在一個較為寬松的環境中自主選擇獲得成功的方式。教師不能僅停留在關注學生的學習結果，而應更關注對學生學習過程的評價，提高學生學習興趣，幫助學生認識自我，獲得廣泛的數學經驗。

二、建立全新的教學理念，培養學生的能力。

在初中數學教學中應突出本學科的特點，運用多種教學方式、方法和教學手段培養學生勇于探究、富于創新的品質。培養學生的創新精神，增強學生的創新意識，關鍵在于教師轉變教學理念，為學生創設學習情境，讓學生在課堂上當主角。教師肩負著培養學生數學實踐能力和探究意識，激發學生學習興趣和愛國主義情感，以及樹立正確的人生觀、資源觀、環境及可持續發展觀念的使命。教學過程變化的最大特點是學生自主活動時間增加了，提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，使學生參與學習的熱情大大提高，學會利用各種信息資料和已有的技能探究、分析和解決問題。在新課標的新理念下，教師要盡可能讓學生在做一做中探索規律和發現規律，通過小組討論實現學習經驗共享，師生互動突出以學生為主，教學方法力求多樣，培養學生合作意識，逐步形成數學學科思想，提高交流能力。在教學的每個環節中轉變教學理念可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，深入理解新課程標準精神，并逐步構建自己的數學知識體系，發展自己的數學能力和創新意識。例如在講授“冪的乘方與積的乘方”時，我引導學生認識冪的乘方，底數不變，指數相乘，即（（a）=a（m，n都是正整數，積的乘方，等于把積的每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘，即（ab）=a·b（n為正整數）。強調不要把冪的乘方性質與同底數冪的乘法性質混淆，同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方的三個運算性質要防止符號錯誤：例如，（-x）=-x，（-x）≠-（-x）；還要防止運算性質發生混淆：（a）≠a，a·a≠a，等等。理解冪的乘方性質并能應用它進行有關的計算，在教師的引導下學生進行演繹，培養了抽象思維能力和綜合運用知識的能力。

三、加強學法指導。

合適的學習方法是學生學好數學的前提，在初學數學時，教師要培養學生良好的學習習慣，使他們終生受益。由于課堂上學生人數較多，且層次參差不齊，因此，教師要有針對性地開展教學，加強學生個別輔導，指導學生養成預習的習慣，課前預習可出本課的疑點、難點，做好適當記錄，避免聽課時處于被動地位，提高聽課的針對性。讓學生了解新課的內容及學習任務，做到心中有數。教師要指導學生養成正確的聽課習慣，指導學生哪些該記，在課堂上反復強調的重難點部分要求學生做上著重號，這樣學生課后復習就有了依據。教師還要指導學生積極思考問題，參與課堂活動，檢查學生對知識的掌握情況，培養學生課后獨立思考完成作業的習慣，幫助學生端正作業態度，明確做作業的目的。作業的設計要有層次性、啟發性和針對性，要及時檢查，督促學生獨立完成作業，指導學生注意及時復習，減少遺忘，鞏固記憶效果。教師要指導學生養成對所學知識進行歸納整理的習慣，形成一定的知識體系。

四、尊重個體差異，面向全體學生。

學生的差異是客觀存在的，每個個體都是多種相對獨立、智能錯綜復雜的組合，有自己的優勢智能領域和弱勢智能領域。新課標提倡面向全體學生，這就要求教師及時了解和尊重學生的個體差異，讓全體學生都能主動參與學習。學生有著不同的發展需求，教師要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，只有根據學習個體的不同潛能、不同需求，選擇不同的學習方法和評價方式，努力做到因材施教，盡可能發揮學生的優勢智能，彌補弱勢智能，最大限度使每個學生都在原有基礎上得到充分發展，才談得上面向全體學生。教師要使每個學生都有平等的發展機會，真正實現素質教育。同時，在數學教學中實施多樣化的評價手段與形式，關注學生知識與技能的理解與掌握情況，關注學生情感與態度的形成與發展，注重對學生素質的綜合考查，倡導運用多種方法綜合評價學生，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。

在教學改革中，我深感在教學理念上、教師與學生的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本轉變，這就要求教師能面對新的挑戰，要讓學生扮演好主角，了解和尊重學生的個體差異，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步掌握分析問題、解決問題的方法。教師只有在教學實踐中，不斷地總結與反思，才能培養學生綜合運用知識的能力。