淺談課改環境下中考英語總復習的誤區

摘 要： 自實行新課程改革以來，對學生的評價日益多元化，重視對學生學習過程的評估，中考是對學生初中三年來學習的一次非常重要的終結性評價，師生都非常重視。然而，有些老師還是沿用傳統的“題海戰術”，片面地過于夸大語法的作用，忽略學生能力的培養，導致學生在總復習過程中事倍功半，效率低下，中考時無法達到預期目標。作者分析了幾種比較典型的總復習誤區，提出了建議。

關鍵詞： 新課改 中考 英語總復習 誤區 建議

一、中考的命題特點

1.各地市的中考題都比較注重基礎、關注全面。大部分試題的易、中、難比例為8∶1∶1，命題的原則力求做到：及格不難、高分不易、滿分極少。注重考查聽、說、讀、寫各方面的能力。聽力測試占30%左右，筆試中考查語言知識的單項選擇題較少，具有較多的語篇閱讀，目的是考查學生綜合運用英語的能力。

2.考查語言知識的單項選擇題大都是基礎題，考點相對比較集中，語法與語言知識的考點考查的都是比較典型基礎的題目，如冠詞、名詞、形容詞、代詞、連詞、從句、語態等基本上都考查一題，動詞或動詞短語會多考幾題，而且歷年考查內容變化不大，對于單純語法語言知識其實難度不大。

3.閱讀理解的語篇所選用的材料語言大都來源于生活，考查題型多樣，完形填空考查重點理解短文大意，大都要明白了意思才能選出答案，注重考查閱讀能力。考查寫的能力注重考查英語句子的基本結構。

4.注重在語篇中考查詞匯，考題進一步引導師生在復習或應試中關注詞匯的語境特征：詞匯離開了語境沒有任何意義。考查詞匯題，單純考查單詞的題目較少，基本上把詞匯運用在句子中或是語段中，目的是考查運用能力。這方面學生存在比較嚴重的問題。

5.從考試結果看，選擇題部分得分高，非選擇題部分得分低，說明考生對寫的部分能力較差，也反映出教師平時教學的薄弱點。對“寫”部分的考查中，不少考生因拼寫形式不正確而失分。這說明，平時學習中沒有很好地把單詞的“音、形、意”結合起來，單詞記得不牢。

二、中考總復習的誤區

1.過于強調語言知識的掌握，忽視語言技能的提高。一節課老師把語法語言知識歸納講解得很詳細，學生筆記記了一大堆，可是復習的效果不一定很好，從考試檢測來看，還是一直出現相同的錯誤。中等同學應該懂得語法語言知識，但運用能力不強，如下題：

—Why didn’t you go to the party？

—Oh，I .

A.invited B. wasn’t invited C. invite

有些出錯的學生不是不懂被動語態的結構“be+動詞的過去分詞”，而是發現不了這里應該用被動結構。再如一些詞匯的問題，學生能背下單詞，但無法靈活應用，如：

—Hello！This is Tai’an Hotel.What can I do for you？

—Yes，please.I want to a room with two beds for tomorrow.

A.make B.see C.book

若學生不了解一詞多義，就無法做對。

2.基礎知識不扎實，落實不到位。老師會對學生進行聽寫單詞檢查，但學生出錯的常用詞沒有徹底過關，今天背不出的單詞明天還是背不出，學生也知道單詞很重要但就是無法落實過關，所以在考試中經常會寫錯詞，寫的單詞或多或缺或錯一字母，如：把true錯寫成ture，把first錯寫成frist，把ninth錯寫成nineth而ninety錯寫成ninty，等等。語言知識方面也有表達不準確的，如很多學生對a和an的用法理解成“元音字母前用an，輔音字母前用a”；對some的用法理解為后面只能接可數名詞復數，所以誤認為some water是錯誤的，等等。

3.注重講練，忽略課本朗讀。復習過程中許多學生課堂上聽講，課后也做練習，但課后很少讀課本，朗讀效率低，導致缺乏語感。其實許多老師總復習時喜歡搞簡易操作的“題海戰術”，一直強調要培養學生語言的綜合運用能力，其中一個很重要的途徑就是培養學生的語感，而朗讀是培養語感的有效方式之一。

4.練習多而效率低。現在學生手上有不少資料，但由于科目多了，有的學生無法完成任務，而有的學生挑一些選擇題做，完形填空和閱讀理解題不做，書面表達則更少學生愿意寫，導致基本句式把握不清，缺乏語感，常用漢語式思維表達英文句子。學生在作文里還經常會寫類似下面的錯句：I was（did） went shopping with my friends yesterday. My mother give me buy a new bike...其實要提高能力，更應該加強訓練的就是完形填空，閱讀理解和書面表達的練習。

5.重視培優，忽視后進生。中考是水平測試，題目比較容易，學習主動性較高的同學，雖然目前成績不如意，但經過總復習是有可能提高的。但有的老師只關注一些能考上優質高中的“優秀生”，這是很不妥的做法。忽視后進生，導致他們課上課后無所事事，這樣就會無法形成積極向上的班級學習氛圍，影響復習效果。

三、關于中考總復習的建議

1.扎實基礎，過詞匯關。指導學生在句子和語段中背單詞，盡量避免孤立地死記硬背，對經常出錯的詞要多重復。在扎實基礎的同時要注重提高聽與寫的能力。在聽力練習時不只是為了選出正確答案，而要力求聽懂大意，題目是經常會變化的，訓練時應該以提高“聽”的能力為目的，還有必要指導考生掌握一定的解題技巧，增強預覽、預測和速記的能力。閱讀理解訓練時不只是為了找答案，應該理解其意思，現在很多題目是考查主旨大意，就是要讓學生理解整篇短文。布置學生做書面表達練習后要及時批改，可以挑一些具有代表性錯誤的習作在課堂上展示，讓全班學生一起改，培養學生舉一反三的能力。

2.注重能力培養。要重視學生對所學知識的靈活運用，學會將單詞、句子和語段進行有機整合，加強考查考生在語篇中運用詞匯的能力。中考對閱讀的速度、能力提出了較高的要求，所以要加強對閱讀能力的指導和訓練，擴大詞匯量，增加閱讀量，進一步提高閱讀速度和閱讀能力。

3.注重練習的效果。根據課標和考綱要求精選精練精講練習，特別要注重在語境中靈活運用語言知識的能力，如現在完形填空的考查就是要通過上下文語境，而不是語法來判斷正確選項。新舊課標很明顯的不同是：新版“課標”所附錄的“單詞表”沒有標注單詞的詞性，更沒有標注單詞的漢語解釋，這就要求學生習得詞匯在不同語境中的用法，詞匯知識要“從語境中來（習得）”，“到語境中去（運用）”。

4.提倡學生堅持朗讀教材中對話短文，培養語感，不迷信某些資料而搞題海戰術，否則容易出現漏洞。英語科的特點是題目多，大多每題1至1.5分，押題猜題的意義不大，積累基礎知識才是最重要的。

5.多鼓勵學生，特別要培養后進生形成積極主動的學習態度，增強信心。可對不同的學生提出不同要求，如對優秀學生的詞匯要求，力求對常用詞寫得精確，但對后進生，不要求精準寫出每個單詞，只要能理解意思即可。讓后進生樹立自信，對提高后進生的成績很有幫助。