大學生就業(yè)存在的問題分析

摘 要： 當前大學生在就業(yè)中存在各種問題，主要分為社會客觀問題，畢業(yè)生自身主觀問題，究其原因，主要包括經(jīng)濟因素、制度因素與觀念因素。解決大學生就業(yè)問題，首先政府應(yīng)促進經(jīng)濟發(fā)展、完善就業(yè)制度、健全法律規(guī)范 、優(yōu)化大學生就業(yè)市場，吸納優(yōu)秀人才；高校需深化教育改革措施、健全就業(yè)指導(dǎo)工作、理順專業(yè)培養(yǎng)和畢業(yè)指導(dǎo)關(guān)系；畢業(yè)生要正視現(xiàn)實、分析成因、轉(zhuǎn)變觀念、積極面對。

關(guān)鍵詞： 大學生 就業(yè)問題 成因 對策

高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，就業(yè)問題已經(jīng)引起了全社會的注意力，所形成的職場的競爭已成為高校畢業(yè)生就業(yè)的共識。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，注重大學生的就業(yè)問題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、社會客觀問題

我們從當前大學生就業(yè)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)歧視這一問題在大學生應(yīng)聘過程中日益凸顯。

（一）學歷歧視：學歷歧視是對學歷，包括畢業(yè)院校的不合理要求。分為單邊歧視，反向歧視和定向歧視。單邊歧視指的是部分用人單位不考慮招聘工作的實際需要，常常需要碩士、博士及以上學位，片面追求高學歷和歧視造成的錯誤。反向歧視指的是部分用人單位的看法正好相反，反向強調(diào)，申請人必須是大學本科及以下，限制碩士和博士生。更多的定向歧視指的是招聘單位對受教育者學校的不合理要求。比如畢業(yè)院校必須是985、211重點大學等一些條款，這種定向性的招聘更是直接侵害了大學生的平等就業(yè)權(quán)利。

（二）年齡歧視：這種歧視主要表現(xiàn)在明確限制年齡，變相排斥了某些年齡的大學生就業(yè)群體，使得部分優(yōu)秀的大學生在大學畢業(yè)選擇就業(yè)單位時不得不因此放棄某些職位。最終導(dǎo)致的結(jié)果，不僅一些優(yōu)秀大學畢業(yè)生無法施展自己的才華，同時也使用人單位失去了優(yōu)秀的人才。

（三）性別歧視：性別歧視一直是困擾大學畢業(yè)生、特別是女大學生平等就業(yè)的問題之一。其本質(zhì)在于，考慮到女大學生參加工作后面臨婚姻、生育等情況，用人單位借工作性質(zhì)和工作需要，在一年一度的畢業(yè)生招聘會上明確表示只招聘男生或者男生優(yōu)先，從而對女大學畢業(yè)生造成了極大的不公平。

（四）外形歧視：外形歧視是指用人單位對招聘者的外表和身高歧視。一些用人單位在招聘時以貌取人，對應(yīng)聘者的身高、容貌與氣質(zhì)有嚴格要求。也有用人單位盡管沒有明確要求，但在面試時按此進行操作，選人用人不唯才只唯貌。

（五）履歷歧視：在大學畢業(yè)生應(yīng)聘過程中，大學生經(jīng)常會因用人單位在求職履歷的應(yīng)聘要求上受到諸多限制。應(yīng)聘的應(yīng)屆大學生需要當過學生干部，應(yīng)聘的往屆大學生要有相關(guān)的工作經(jīng)驗，有的甚至明確聲明只要應(yīng)屆畢業(yè)生或者有工作經(jīng)驗的大學生。這種極端的招聘方式直接把許多優(yōu)秀的大學生拒之門外。

（六）政治態(tài)度歧視：政治面貌在某種程度上確實可以保證應(yīng)聘者的政治覺悟和思想素質(zhì)。但在實際應(yīng)聘中，其卻容易被極端化。一些用工單位在招聘時明確要求應(yīng)聘者為中共黨員或者黨員優(yōu)先；而部分單位卻相反地強調(diào)必須是非中共黨員。這兩種做法的實質(zhì)即是政治態(tài)度歧視，把本作為一項提供參考的標準作為了招聘的硬性的、絕對的條件。

總之，大學生就業(yè)歧視存在于各種形式，因此上述歸納還不完全，還可能有其他形式的就業(yè)歧視。此外，就業(yè)歧視存在的環(huán)節(jié)也是不完全相同的。一些存在于招聘廣告中，一些存在于面試過程中，還有一些存在于用人單位自己掌握的主觀評價標準中。從結(jié)果來看，就短期效應(yīng)而言，對大學生就業(yè)的歧視有的有利于用人單位，有的反而不利于用人單位。長遠來看，任何就業(yè)歧視都不利于大學生的成長、成才與就業(yè)，也不利于用人單位的發(fā)展壯大，更不利于形成公平、合理的就業(yè)環(huán)境。

二、畢業(yè)生主觀問題

大學生求職過程中出現(xiàn)的錯誤心理定位給順利就業(yè)帶來了很大問題。

（一）“眼高手低”型。如今，社會上出現(xiàn)了用人單位找不到人才，大學生找不到工作的奇怪狀況，歸根結(jié)底不是大學生找不到工作，而是找不到滿意的工作。如今大學生普遍認為他們接受過高等教育，他們的綜合素質(zhì)高于別人，理應(yīng)受到用人單位的厚愛、干輕活、拿高薪。在用人單位面前過度自負，而這種錯誤的求職心理往往也是導(dǎo)致他們失去就業(yè)工作的重要原因。

（二）“一棵樹上吊死”型。這類學生盲目追求專業(yè)對口，俗話說“天涯何處無芳草”。對于剛畢業(yè)的大學生積累工作經(jīng)驗，多接觸與自己專業(yè)不一樣的工作也是一種體驗。如果只是一味追求專業(yè)對口，死死抓住專業(yè)對口不放，則往往會錯失就業(yè)機會。

（三）“懦夫”型。在找工作的過程中，有些大學生由于自身家庭或性格等因素常常低估自己的能力、缺乏勇氣，這類大學生與眼高手低型恰恰相反。在用人單位面前表現(xiàn)得太緊張，膽怯，本來具備的能力因為膽怯而沒有展示出來，給用人單位留下了不好的印象。

（四）“等待觀望”型。目前，面對嚴峻的就業(yè)形勢，一些大學生不會爭取機會，以“考研”等為借口，逃避就業(yè)的現(xiàn)實，生怕畢業(yè)以后就失業(yè)。一些畢業(yè)找不到工作的，直接成為失業(yè)青年，待在家里，讓年邁的父母想辦法為其找工作，自己卻奢望“車到山前必有路”的荒謬言論。

（五）“焦慮迷茫”型。大學生在畢業(yè)時面臨著不同的選擇，徘徊在考研或就業(yè)的抉擇中，加上嚴峻的就業(yè)形勢，擔心擇業(yè)上的失誤，不能找到一份工作。各種各樣的太多的擔心會造成心理的負擔，精神的緊張。

（六）“盲目從眾”型。這類學生沒有自己明確的目標，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。在求職過程中忽略自己的愛好、理想、特長、專業(yè)，受到他人和大眾的影響，追求熱門職業(yè)，把自己的專業(yè)拋到九霄云外，隨波逐流，缺乏主見。很明顯，這樣的學生是很難受到用人單位的青睞的。

（七）“趨熱避冷”型。當下在畢業(yè)生中流傳著“寧愿東部一張床，不愿西部一棟房”的說法。很多大學畢業(yè)生渴望工作地點環(huán)境優(yōu)越，高工資待遇。根據(jù)調(diào)查顯示，許多畢業(yè)生選擇工作位置選擇在東部發(fā)達地區(qū)的城市，很少有人愿意主動去西部地區(qū)和農(nóng)村發(fā)展。這類學生大多不從自身實際出發(fā)、只顧眼前利益，這樣的錯誤求職心理在很大程度上會影響大學生順利就業(yè)。

以上分析的大學生錯誤求職心理，已經(jīng)成為大學生就業(yè)的重大障礙。因為遲遲不能就業(yè)，會越來越對自己缺乏自信，從而丟失了正確的自我評價與認識，為自己的就業(yè)帶來了更多的困難。

三、大學生就業(yè)問題的對策研究

（一）進一步優(yōu)化大學生就業(yè)環(huán)境

政府部門應(yīng)該采取積極有效的政策措施，提高經(jīng)濟和社會發(fā)展相對落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度，進一步加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差異，不同地區(qū)之間的差異，為“90后”大學生到基層就業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟和社會環(huán)境。進一步加快人事勞動制度改革，逐步打破地區(qū)和行業(yè)壁壘，加強對民營企業(yè)、中小型企業(yè)與用人單位的管理與監(jiān)督，積極穩(wěn)步推進機構(gòu)人事制度改革，進一步建立和完善社會公共服務(wù)和社會保障體系，加強人力資源市場監(jiān)管，確保養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險、生育保險、失業(yè)保險和住房公積金等社會保障制度的充分落實。制定和完善各項法律法規(guī)、積極做好就業(yè)維權(quán)服務(wù)，使畢業(yè)生在求職擇業(yè)中能有效維護自己的合法權(quán)利和利益。為大學生營造一個“公平、公正、公開”的就業(yè)環(huán)境。進一步完善國家出臺的各項優(yōu)惠政策，來吸引更多的“90后”大學生到基層、到國家需要的地方就業(yè)。

（二）提高高校就業(yè)指導(dǎo)的針對性

隨著綜合知識水平的提高，“90后”大學生對學校就業(yè)指導(dǎo)有了全新的認識，并提出了適合自身的就業(yè)指導(dǎo)的教育要求。高校應(yīng)在開展好正常就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上，針對“90后”大學生的合理要求，創(chuàng)造性地為他們提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃綜合服務(wù)。大學應(yīng)該根據(jù)每個年級學生的特點來開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。特別是幫助新生“邁好大學第一步”，對大一新生實施就業(yè)觀教育，既能有效彌補當前就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，又能在大學生一入校的時候就能結(jié)合其自身的實際情況，有的放矢，因材施教，從而引導(dǎo)90后大學生盡早形成科學的就業(yè)觀，幫助他們最終成功順利就業(yè)。通過四年的連續(xù)不斷的教育和指導(dǎo)，可以幫助大學生全面、科學地把握自己，評價自己，并幫助他們了解社會職業(yè)對才人素質(zhì)的需求，最終實現(xiàn)理想的職業(yè)目標。此外，高校還應(yīng)該注意培養(yǎng)“90后”大學生形成勇于創(chuàng)新、敢于競爭、不怕挫折的良好的心理素質(zhì)，以幫助他們正確地、理性地面對激烈的社會競爭。

（三）提升高校創(chuàng)業(yè)教育綜合水平

黨的十七大提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。90后大學生成長在中國的經(jīng)濟和社會繁榮發(fā)展的黃金時代，是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵90后大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，具有十分重要的意義。高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為一個重要培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式，建立相應(yīng)的機構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心等機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立創(chuàng)業(yè)教育專項基金，在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教育理念、經(jīng)驗交流和師資隊伍建設(shè)等方面下工夫。同時，要通過舉辦創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，豐富學生的創(chuàng)業(yè)體驗與經(jīng)驗，加強創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）引導(dǎo)合理調(diào)整擇業(yè)目標期望

認真結(jié)合“90后”大學生的主要特征和專業(yè)知識，使大學生正確認識和處理自身價值和社會價值之間的關(guān)系，增強社會責任感和歷史使命感。在符合社會職位現(xiàn)實需求的大前提下，采用科學的方法，合理地選擇自己合適的工作，引導(dǎo)90后大學生熱愛他們所選擇的職業(yè)，讓他們明白無論從事哪一個行業(yè)，哪一項工作都是為社會服務(wù)，只要努力工作，都會有所作為。還要讓“90后”大學生明白，在現(xiàn)代社會，每個人都不可能一次選擇定終生，如果暫時不理想，則可以從基層開始，通過慢慢積累來實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。在開始的一段時間里努力積累社會經(jīng)驗，做到在工作中對自己的興趣、能力、氣質(zhì)和其他方面的再認識，進一步規(guī)范自己的職業(yè)理想，同時積極地尋找機會，為自身未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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