堅持以生為本原則，呼喚情感意識回歸

摘 要： 本文對初中生物情感教育的目標和具體實施策略進行了闡述。

關鍵詞： 初中生物教學 情感教育 教育目標 教學實踐 情感教育

教育心理學表明：影響人的發(fā)展的主要因素分為兩類，即智力因素和非智力因素（亦稱情感因素）；而情感因素往往能夠起到維持、指向和強化的正能量作用。從某種角度來說，它可以超越智力因素的能量，能有效改變一個人的發(fā)展方向和進程。因此，關注學生自我情感調(diào)控能力和社會性情感品質(zhì)的培養(yǎng)，意義重大，可以促使學生通過內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗，從而有效推動學生全面發(fā)展。然而在傳統(tǒng)教學活動中，情感教育沒有得到應有的重視和發(fā)展，這不能不算是一種缺憾。本文立足于初中生物課程教學的角度，著重從情感教育目標內(nèi)容的探析和情感教學的實踐兩方面對作闡述。

一、對初中生物情感教育目標內(nèi)容的簡要探析

情感教育的內(nèi)容既豐富又深刻。初中生物情感教育的目標內(nèi)容可分為：一是道德情感，主要包括愛國主義、辯證唯物主義、環(huán)境道德和行為規(guī)范道德等情感內(nèi)容。如在介紹生物科學史時，向?qū)W生講述我國科學家在歷經(jīng)六年多的不懈努力，終在1965年獲得了人丁合成的牛胰島素結晶的科研成果。這是人類史上第一個人工合成蛋白質(zhì)，表明了人類在探索生命奧秘的發(fā)展中取得了具有劃時代意義的標志性進步。這自然會激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。又如，環(huán)保是當今全球發(fā)展中的一大熱點，在講述人與自然、生態(tài)學基本原理等內(nèi)容時，我們要理論和實際相結合，有理有據(jù)地對學生進行和諧發(fā)展的情感教育，幫助其正確認識、理解和對待人與生物的關系、社會發(fā)展與自然環(huán)保的關系，從而樹立可持續(xù)發(fā)展的科學情感。二是理智性情感，主要包括積極性的學習情感，還有科學精神態(tài)度的培養(yǎng)及科學方法論的相應教育等兩大部分內(nèi)容。有言道：追求真理越執(zhí)著，則人的理智感就越深厚。而初中學齡正是理智性情感培養(yǎng)的“原始黃金期”。因此，在初中生物教學中，我們要對學生進行實事求是、務實進取、樂觀自信、勇于超越等方面精神態(tài)度的培養(yǎng)，教育他們不唯書不唯古而唯實、不唯師不唯權而唯真，努力做唯科學唯真理唯事實的人。三是審美情感。讓學生通過體驗生物界的外在自然美、生物體的內(nèi)在和諧美、生物科學理論或模型的科學美，還有科學家在科研中顯現(xiàn)的人格美和教學美等，在潛移默化中有效培養(yǎng)其審美情操。

二、對初中生物情感教學的實踐

在初中生物教學中，可從以下幾方面滲透情感教育。

1.在多媒體教學活動中對學生進行情感的教育與培養(yǎng)。多媒體為5f8f8a318a24dd88c75af78e75b6e572各類教學提供了良好支撐。如在教學“生物和生物圈”時，可借助多媒體直觀展示地球的太空形象——盡管在整個太空中地球只不過是一顆非常普通的星球，但是它卻因為有“生物的存在”而顯得非常獨特。由此引導學生形成對生物圈的整體認識，教育他們——生物圈是人類與其他所有生物的共同家園。在學習單元內(nèi)容結束后，還可借助PPT對環(huán)境污染的各種事例和生物圈Ⅱ號的資料，說明“生物圈是地球上包括人類在內(nèi)的所有生物的不可替代的唯一家園”，進一步教育和警醒學生——保護環(huán)境、保護生物、保護生物圈，就是人類在珍惜自己的生存空間；那些惡意破壞和肆意破壞環(huán)境保護的現(xiàn)象，無異于自殺行為。

2.在操作性課堂教學中對學生進行情感的教育與培養(yǎng)。初中生具有活潑好動的特征，且具有一定的動手操作能力，我們要善于抓住其“興奮點”，引導他們在動手操作中發(fā)展智慧、培養(yǎng)情感、增強意志。如在一次生態(tài)系統(tǒng)的教研課上，教師開展了“跟做生態(tài)球”的操作活動，大致情況如下：首先，教師展示了多種樣式的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；之后，引導學生借助FLASH動畫對瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素進行分析；接著，在討論中設計方案；最后，全體學生開展生態(tài)球的制作活動。從整個過程來看，學生熱情高漲、思維活躍、有條不紊，很快完成了操作任務。

3.在課外性實踐活動中對學生進行情感的教育與培養(yǎng)。初中生物課程內(nèi)容豐富，實踐性很強，非常有利于開展活動化教學。但是，僅依靠有限的課堂時間是遠遠不夠的。對此，可以把教學環(huán)節(jié)延伸到課外拓展實踐中，促進學用結合和知行統(tǒng)一，更好地培養(yǎng)學生的情感意識。如在學習“環(huán)境的污染與保護”內(nèi)容后，我們布置學生開展以“水資源的浪費與保護”為主題的社會實踐調(diào)查活動，引導他們根據(jù)本地區(qū)水資源的實際使用狀況，一方面調(diào)查分析水資源的浪費現(xiàn)象和污染情況，另一方面根據(jù)認知水平和生活經(jīng)驗，提出一些實用性的節(jié)約用水和水資源保護措施，還可以通過寫信、電話和網(wǎng)絡聯(lián)系的方式，向相關部門提出自己的建設性意見。有兩位同學完成了一份《關于校園內(nèi)水資源使用情況的調(diào)查》，引起了學校領導的高度重視。于是，全校開展了一次以“水資源保護”為主題的教育實踐活動，效果非常顯著。由此可見，這類實踐活動對于培養(yǎng)學生的社會責任意識和實踐創(chuàng)新精神有著非常重要的現(xiàn)實意義和促進作用。

總之，在學校教育中，我們應在傳知培能的同時，高度重視學生情感的培養(yǎng)，為實現(xiàn)教育的全面發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。