新課程理念下高中歷史教學(xué)策略研究

摘 要： 多年來高中歷史學(xué)科的教學(xué)方法被廣泛研究和探討，但始終沒有取得一致的意見和卓有成效的結(jié)論。作者基于自身在實際教學(xué)工作中的認識，對新課程理念下的高中歷史教學(xué)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 新課程 教學(xué)策略

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)在各地區(qū)的推廣與施行，對高中歷史學(xué)科的教學(xué)工作提出了更為嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，尤為重視素質(zhì)教育。然而在高中階段的教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育模式仍廣泛存在，一張嘴、一本書、一根粉筆、一塊黑板就是歷史課堂上的全部教具。這種教學(xué)很難實現(xiàn)師生互動，更難以再現(xiàn)氣勢恢宏的歷史場景和鮮活生動的歷史人物。承擔(dān)高中歷史學(xué)科教學(xué)工作的老師應(yīng)積極大膽地探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)工作水平。

二、制定教學(xué)策略的依據(jù)

（一）教學(xué)目標(biāo)是制定教學(xué)策略的出發(fā)點和歸宿

不同的教學(xué)目標(biāo)，要輔助以不同的教學(xué)方法和策略。教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》就明確提出三維課程目標(biāo)，即“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。歷史教師們要認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會歷史課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的內(nèi)涵，從而制定具體的教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，所以采用的教學(xué)方法不盡相同。譬如，要使學(xué)生不對歷史結(jié)論盲從，就要采取鼓勵質(zhì)疑的教學(xué)策略。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是制定教學(xué)策略的關(guān)鍵點

制定和運用教學(xué)策略，其目的是促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識水平、心理水平等要素，這樣才可以針對學(xué)生的發(fā)展情況，制定恰當(dāng)合理的教學(xué)策略，從而充分發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)工作的起點，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是制定教學(xué)策略的關(guān)鍵。

（三）教師自身水平是制定教學(xué)策略的主觀因素

制定和運用教學(xué)策略的主體是教師，在制定教學(xué)策略時，教師通常都要考慮自身的特點和條件，包括理論素養(yǎng)、知識水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗等。一個教師在運用時可以獲得良好效果的教學(xué)策略，另一個教師運用起來不一定適宜，這是因為制定和運用教學(xué)策略時，必然要考慮自身因素。所以，在制定教學(xué)策略時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使其在教學(xué)過程中得以充分展現(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀下的教師，只要照本宣科把知識灌輸給學(xué)生就可以了。但在新課程理念下，新課程的設(shè)置是開放的、綜合的。歷史教師不僅要通曉歷史專業(yè)知識，還要兼容并包，了解其他學(xué)科的知識。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，教師通常是權(quán)威，學(xué)生要乖乖地聽老師的話。然而新課程理念認為教學(xué)過程是一種溝通，一種對話和合作。教師既是新課程理念的參與者，又是新課程的實施者；既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師只有把學(xué)生當(dāng)成好朋友，在參觀訪問、歷史討論等教學(xué)過程中才能融入學(xué)生。教師要努力營造一種和諧寬松的氛圍，讓學(xué)生大膽探索，自我創(chuàng)新，主動獲取新知識。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和角色定位隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也相繼發(fā)生很大的變化。學(xué)生是主動去學(xué)習(xí)知識，而不再是被動地接受知識。新課程理念注重創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)模式，不僅關(guān)注知識和技能，而且讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要通過不同的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生合作探究、參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用歷史唯物主義觀的方法去分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂知識轉(zhuǎn)化為實際能力。當(dāng)需要評價歷史人物或歷史事件時，教師要明確要求學(xué)生自主地運用歷史唯物主義觀的基本觀點，注意將宏微觀相結(jié)合，并且把是否順應(yīng)社會發(fā)展潮流、是否符合生產(chǎn)力發(fā)展要求作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)涉及與民眾生活密切相關(guān)的社會熱點時，教師可搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生通過展示學(xué)習(xí)成果去體會成功的喜悅和感受成長發(fā)展帶來的轉(zhuǎn)變。

五、轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式

新課程理念對課堂的教學(xué)方式極為重視，明確要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師不再僅僅是知識和技能的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，和學(xué)生一起分析歷史問題的探究者和合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理念，在“填鴨式”的課堂上是不可能存在這些教學(xué)理念和具體方法的。因此，教師應(yīng)該多了解掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育學(xué)理論，使課堂教學(xué)方式不斷更新，努力增強課堂教學(xué)效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)工作，是目前增強課堂教學(xué)效果的一種好方式。

隨著教學(xué)水平的提高，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)輔助方法，已經(jīng)成為高中歷史課堂上的重要手段。歷史教師可以制作集聲音和圖像于一體的多媒體課件，來模擬再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情景。這樣可以使學(xué)生有一種身臨其境的直觀感受，從而感受歷史、了解歷史和研究歷史，并最終牢記歷史。這就是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中所能發(fā)揮的重要作用。通過這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂變得更加豐富活潑，從而可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，由此極大地提高課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)語

歷史學(xué)科新課程的改革，實際上是一場教育史上的革命。新時期的歷史教師應(yīng)該堅持與時俱進，抓住時代機遇，充分認識新課程改革的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，努力做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計工作，能動自主地實施和推進歷史學(xué)科新課程的變革，同歷史學(xué)科新課程理念共同進步，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的青年學(xué)子，共同迎接高中歷史教學(xué)工作更加美好的明天。

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