中職英語整體閱讀教學實踐與思考

摘 要： 中職學生在英語閱讀學習中，普遍缺乏對語言的整體把握，教師要特別注意準確把握知識結(jié)構(gòu)，并且運用適當?shù)姆椒ㄟM行英語閱讀的訓練。以語篇教學法為依據(jù)的整體閱讀實際上就是從語篇分析入手，把語篇作為一個整體考慮，而不是拆分成零散的知識講解，這樣才符合語言的特點。

關鍵詞： 中職英語教學 整體閱讀 語篇教學

一、中職英語教學中整體閱讀教學法的重要性

首先，中職學生在初中階段的基礎普遍較差，詞匯量和英語基礎知識都比較薄弱。其次，中學生在校學習時間短，而應聘單位都要求相關專業(yè)的學生能夠快速讀懂國外的報紙或者文章，還有些單位考查學生的創(chuàng)新思維能力，這就要求學生具備較高的閱讀速度和快速思考的能力。鑒于以上兩點，對于中職學生來說，提高英語的閱讀能力是關鍵。傳統(tǒng)的語言教學不適合中職學生學習英語閱讀，需要以一種新的教學思想作為主導思想，那就是“整體閱讀教學”。整體閱讀摒棄了過去只追求掌握語言知識點（language points）而忽視語言含義的教學，把課文當做整體來處理，始終把一篇課文作為整體來教，把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位。學生擺脫了枯燥和單一的閱讀模式，并且繞過了薄弱環(huán)節(jié)，更加自信。做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的趣味性，不影響文章的科學性和邏輯性；有利于整體識記，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，也有利于提高學生的閱讀速度。由此看來，整體閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑。

二、英語整體閱讀教學的理論依據(jù)

格式塔心理學強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，主張以整體的結(jié)構(gòu)觀研究心理現(xiàn)象。在英語學習方面，整體性理論的啟迪是多方面的，特別是針對閱讀教學中的過于注重單詞而忽視對文章整體性的把握這一弊病，提出解決方法。美國教育心理學家林倫（H.G.Linggren）指出：“凡習慣于準備理解整體的兒童將比全神貫注于細節(jié)部分的兒童讀得更多?！彼赋觯洪喿x緩慢的人在同一時刻只集中于某一局部細節(jié)，而一旦同時重視的細節(jié)太多時，他就陷入困境。課文整體教學就是為讓學生開始對整體而不是對部分作出反應進行的訓練。培養(yǎng)學生迅速而準確地獲取信息的能力，使學生讀得快、讀得多、理解得準確。中職英語閱讀教學應以整體教學為主要手段，培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。

三、英語整體閱讀案例

下面是以中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語提高版》第一冊第五單元“COMPUTER”Reading A為例，運用英語整體閱讀教學的理論為指導而作的案例：本文的課題是“COMPUTER”，是一篇閱讀課。知識目標是理解課文內(nèi)容，CxhB9gMFxgJSFTFCAeo0g1+aP24ctrxVyT1Plm9JYBA=并掌握一個重點句型：“It can be said that...”，本課的能力目標是訓練學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握整體閱讀方法，加深對課文的理解。根據(jù)本課特點，采用整體教學法進行授課，引導和啟發(fā)學生自由討論并將句子的結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合。下面是教學步驟：第一步：導入，在課件上展示出一張形狀怪異的計算機圖片。第二步：快速閱讀，快速閱讀課文，理解每一段的大意并給出判斷正誤的問題。

1.It can be said that people in modern society can live a happy life without computers.

2.Computers are very useful in education.（ ？搖？搖）

3.Many classes that used to be offered by teachers can be done on the computer.（ ？搖？搖）

第三步：精讀，找出每一段的中心句和一些難句，然后回答以下細節(jié)問題。

1.What work could computers do when they were first made？

2.Why can it be said that computers are very useful in education？

3.How can students study the courses that are offered by school in foreign countries？

之后解釋句型：“It can be said that...”，“據(jù)說……”。it作為形式主語，真正的主語是that引導的主語從句。eg：It is said that he is doing fine at school.第四步：分組討論，讓學生討論一個問題：“what do you think about the use and the model of the computers in future？最后通過復述課文檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握。第五步：作業(yè)，Write an article with the title“computers in future”.通過寫作讓學生鞏固所學課文內(nèi)容，加強對課文整體的把握。

本課教學運用了整體教學法。教學過程設計以篇章整體閱讀理念為主，引導學生注意理順語篇的邏輯關系，培養(yǎng)學生對篇章結(jié)構(gòu)的分析、推斷、歸納和總結(jié)的能力。通過小組討論、開放性問題的設置，學生綜合地運用語言并充分發(fā)揮想象力，學生由被動變成主動獲取信息，這正是預期的教學目的?？焖匍喿x和精讀，針對不同的閱讀訓練模式設計了不同的習題檢測學生的閱讀效果，這對于提高學生的閱讀技巧有實質(zhì)性的幫助。最后總結(jié)部分和作業(yè)部分正是對所獲信息的適當運用，這也是整體教學法的另一個目的，即訓練學生對所學語言的適當使用能力。通過說和寫，學生切實實踐和運用了語言。

參考文獻：

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