培養英語語境，提高學生閱讀能力

摘 要： 隨著信息時代的到來，國際交往日益頻繁，英語作為跨文化交際的主要語言越來越凸顯出它的重要性。閱讀理解是英語學習中的一個重要內容，是獲取信息的一個重要途徑。教師在教學中應該注重提高學生的閱讀能力，使得學生具備完備的語篇分析理解能力，從而激發學生學習英語的興趣。在影響英語英語閱讀的諸多因素中，英語語境是一個重要因素。本文就如何培養英語語境，提高學生的英語閱讀能力進行探討。

關鍵詞： 閱讀理解 英語語境 閱讀能力

一、引言

隨著信息時代的到來，國際交往日益頻繁，英語作為跨文化交際的主要語言越來越凸顯出它的重要性。閱讀理解是英語學習中的一個重要內容，是獲取信息的一個重要途徑。高中英語新課標的閱讀技能目標要求如下：

（1）除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上；

（2）能在教師的幫助下欣賞淺顯的文字作品；

（3）能理解閱讀材料中的不同觀點和態度；

（4）能識別不同文體的特征；

（5）能通過分析句子結構理解難句和長句；

（6）能根據學習任務的要求從電子讀物或網絡中獲取信息并進行加工處理。

該目標要求學生從簡單的語言輸入上升到具有信息收集與信息處理的能力。在高考試卷中，閱讀理解試題所占分值較大，而且試題內容覆蓋面廣，靈活多變。有些題目要求學生根據原文推測作者的態度和目的。這就要求學生具備較高的閱讀能力，能夠理解文章的深層意義。因此，教師在教學中應該注重提高學生的閱讀能力，使得學生具備完備的語篇分析理解能力，從而激發學生學習英語的興趣。在影響英語英語閱讀的諸多因素中，英語語境是一個重要的因素。本文就如何培養學生在英語語境中提高英語閱讀能力進行探討。

二、語境及其在閱讀理解中的重要性

最早提出語境這一概念的是波蘭人類語言學家馬林諾夫斯基（Malinowski），他認為：語言是“行為的方式”，不是“思想信號”，“話語和環境相互緊密地糾合在一起，語言環境對于理解語言來說是必不可少的”。他區分出兩類語境：一是“情景語境”，一是“文化語境”，也可以說分為“語言性語境”和“非語言性語境”。

語言性語境指的是交際過程中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種表現為言辭的上下文；閱讀活動是利用語言語境進行推理的過程，在閱讀中學生總是主動地進行意義搜索，尋找能解釋語篇中事件和目標的有效信息，根據自己語境的積累來揣測生詞、生句和作者的思想。

非語言性語境指的是交流過程中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素，主要是指讀者的認知能力、邏輯推理能力和文化背景知識。由于東西方文化的差異，學生在閱讀文章時，要有一定的相關文化背景知識，這樣才能夠更好地理解文章。

閱讀能力所指的主要是語法能力和對整個語篇的把握能力。理解是閱讀的目的又是閱讀能力的指標，英語閱讀教學最重要的目標就是讓學生學會解決閱讀問題，通過訓練，掌握技能，最終內化為學生的閱讀能力。學生可以通過運用這種已有的閱讀能力來解決問題，進行閱讀，獲取知識信息。

閱讀是一項復雜的書面交際活動，在閱讀過程中對句子的理解離不開語境。語境和語音、詞匯、語法一樣，是構成篇章的重要組成部分。閱讀擅長者在閱讀時就能做到與作者交流。他們不僅能吸收作者提供的信息，還可以根據已有的背景知識深化對文章的理解。在閱讀過程中影響理解的是語境，語境對于語篇意義的表達和獲取具有很大的制約，語境中的各種因素都有可能影響學生對閱讀篇章的理解，任何變化都會使閱讀篇章的意義發生相應的變化。學生在閱讀過程中，利用材料的各種信息，在作者設立的語境范圍之內，運用邏輯推理，猜測和判斷作者在語篇中要表達的真實意義，如果不能對篇章所涉及的語境做出正確理解，就無法對篇章進行符合作者意圖的解讀。

三、如何培養英語語境和提高學生的閱讀能力

在高考中，閱讀理解題占較大的比重，這突出了學生英語閱讀的重要性。閱讀除了需要理解文章的字面語義外，更需要透過字里行間領悟言外之意及作者的語氣、態度，這就要求學生具備一定的文化背景知識，能夠猜測和判斷閱讀材料中作者的真實意圖。可見，在整個閱讀過程中，要想透徹地理解作者的真實意圖和想法，學生不僅要理解閱讀材料的言內語境，即語言語境，而且要具備一定的與材料相關的文化背景知識，即非語言語境。既然語境在閱讀理解中如此重要，教師如何在教學過程中有意識地培養學生的閱讀能力呢？

1.利用上下文語境理解語義

閱讀是一個從作者到讀者的交流過程，閱讀過程是在識別每個單詞的基礎上進行的；在閱讀jga3UEdYhlgAyfjPYt+596wlsAxOpBYIrhC41OoMlI4=中，學生經常會碰到生詞，如果一篇閱讀中存在的生詞量較大，學生就會失去繼續閱讀下去的興趣。所以，要想提高閱讀水平，就必須增加詞匯量。在平時的英語學習過程中，我們可以發現，能否記住一個單詞，主要取決于碰到它的次數，使用它的頻率，而不是記憶這個單詞用了多長時間。在閱讀中，遇到單詞，可以通過上下文語境來猜測詞義。理解是作者和讀者討論的過程，即將每句話的意思結合成整體，形成新的意思。在具體的語篇中，詞匯不是孤立存在的，它與其他詞語構成了有機整體。通過語境來學習詞匯，才能準確地理解單詞在句中的確切含義，并掌握單詞的外延意義，進而才能理解某句、某段的意義及句與句、段與段之間的關系，并能據此進行推理和判斷，才能把握全篇的文脈，理解全篇文章，最終達到提高閱讀水平的目的。

2.重視文化背景知識的學習

語言是文化的載體，沒有語言就沒有文化；語言又受文化的影響，反映文化。兩者互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。中西方文化存在很多差異，在高中英語課堂學習中也存在注重語言知識的講解而忽略文化意識的培養的情況，從而使得學生對于英語語言的掌握只是停留在語言的層面上，對很多西方文化的典故、背景知識、風俗習慣都不甚了解。因此，在平時的學習中，教師應該指導學生利用課文中材料和配套習題，了解有關的文化內容和背景知識，掌握其中所包含的文化背景知識。

總之，要想提高學生的閱讀能力，就要在平時的學習中，多讀多練，努力克服語境方面的因素。在課內課外的學習中，教師要幫助學生加強語言背景知識的掌握、特定語言環境的理解、培養學生良好的語言習慣，從而提高全面提高學生的閱讀能力。

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