利用電教媒體，培養創新意識

摘 要： 作者通過列舉自己使用電教媒體的實際情況，對在數學課堂教學中使用電教媒體教學手段進行輔助教學的分析，發現小學數學課堂應用多媒體技術進行教學，能夠增強學生的創造能力；培養學生揭示事物本質特征的創新能力；創造性地掌握事物發展變化的規律；發展學生的創造性思維；拓寬視野，增長見識。

關鍵詞： 電教媒體 小學數學教學 創造性思維 創新意識

隨著信息時代的到來，信息技術已經逐漸滲透到學校教育的各個領域。多媒體教學進入課堂，把前沿先進的科技信息帶入課堂進行輔助教學，對聲、文、圖、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式，創建逼真的教學環境，以動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助數學教學，把教學時說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。

創新其實質是創造性，它力求從認識上打破常規，標新立異，質疑問難，大膽探索。那么如何在多媒體輔助教學中培養學生的創新意識呢？

一、利用多媒體課件激活課堂，開發學生的創造潛能。

在心理學上“動機”是人的心理需要引起的心理狀態，是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因。對數學有好奇心，不滿足現有知識，敢于冒險嘗試，有強烈的求知欲望，能積極主動地思考問題，是小學數學創新意識培養的目標之一。教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，應抓住教材中蘊含的創造性因素，激起學生的學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識就會逐步增強。學生求知的整個過程就是創新意識增強的過程，而利用多媒體創設情境，開發學生的創造潛能，使學生不知不覺地掌握知識，增強創造意識。

二、利用多媒體課件閃爍剝離，培養學生揭示事物本質特征的創新能力。

人要具備創新能力必須有敏銳的洞察力，通過事物的表面現象把握其內在含義和本質特征。創新精神是指人敏銳地把握機會、敢于探究發現的情緒狀態。

在揭示“認識物體”中的數學概念時，可先讓學生摸一摸實物，大體感知物體的形狀，但若想讓學生想象出實物圖形是有困難的，而用多媒體來解決這個問題，就容易得多了。如在揭示長方體的概念時：首先出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出是長方體，讓學生觀察特征，組織學生討論、總結。然后，運用多媒體技術將相對的兩條邊、相對的面，連續閃爍，并伴有聲響。再讓學生說特征，激發學生的創新意識，猜測出長方體的框架。最后，從鞋盒想象出長方體的形狀，使學生的猜測得到驗證。

三、利用多媒體課件動態顯示事物變化過程，促使學生創造性地掌握事物發展變化的規律。

數學知識比較抽象、枯燥，理解起來存在一定的難度，而運用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，從而讓學生觀察事物動態的變化過程，掌握事物發展的規律，為創造能力的培養創造條件。

如在教學相遇問題的應用題時，因為學生不理解“速度和”，用實物或圖片進行直觀演示，受時空限制，很難引導學生觀察和思考。而運用多媒體模擬運動的過程，學生就很容易總結出：兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”。再如，教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱；并將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣的動態顯示，那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

四、突破教學難點，發展學生的創造性思維。

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動聽的音樂誘發愉快的學習情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術手段，讓難點逐層剝離，學生突破掌握。

如：教學“十幾減九”時，學生一時對退位減法轉不過彎來，怎樣讓學生掌握呢？利用多媒體先出示一位阿姨賣氣球的動畫場景，讓學生觀察阿姨兩只手中的氣球各幾個（10個、5個），接著一個同學來買9個氣球，出示問題：阿姨手中還剩幾個氣球，她是如何將氣球給小同學的？動畫將15分成了10和5為學生解決難點，為創新思考創造了條件，學生討論后得出了創造性的結論：

（1）點數結果：一個一個數出還剩6個。

（2）從左手中的10個拿出9個給他，還剩1個，再加上右手的5個，還剩6個。

（3）想加算減：因為9+6=15，所以15—9=6。

（4）把右手的5個給他，還差4個，再從左手中拿4個，還剩下6個。其中第4種是教科書、教參都沒有的，是學生創新的杰作。

可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教的省力，提高了教學效率。

五、利用多媒體課件拓寬學生視野，增長見識

讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是我們現在教學需要解決的問題。例如：教學“年、月、日”一課時，我們利用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時對年、月、日是怎樣產生、它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，激發學生探索求知的欲望，提高學生的認知程度，從而觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長見識。

多媒體是學生萌發創新思維、創新精神、走向世界的窗口，思維被多媒體課件大大激活的學生會給教師以啟發。應用多媒體輔助數學教學，是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。