農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐和體會

畢業(yè)從教至今，我一直扎根于農(nóng)村中學(xué)任教。自實行九年義務(wù)教育以來，徹底打破了以分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生的傳統(tǒng)，所有的小學(xué)畢業(yè)生均可進(jìn)入初中就讀。因為沒有遵循因材施教的原則，同步教學(xué)模式使初中生兩極分化現(xiàn)象加劇，學(xué)優(yōu)者更優(yōu)，后進(jìn)者更差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差，學(xué)生的潛能得不到挖掘，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更是存在很多問題：一是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低，甚至出現(xiàn)無效教學(xué)的現(xiàn)象；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂紀(jì)律較差，上課遲到、偷偷溜出教室、曠課、逃學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生；三是很多學(xué)生從小學(xué)開始數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣。面對這種情況，要全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，老師就要切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、聯(lián)系實際，確定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標(biāo)確定，除了必須緊密結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。目標(biāo)過高，學(xué)生難于達(dá)到；目標(biāo)過低，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，目標(biāo)應(yīng)視學(xué)生學(xué)情而定。

如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標(biāo)是：體驗有理數(shù)的減法法則的形成過程，能熟練地進(jìn)行有理數(shù)減法運算，能用有理數(shù)的減法解決實際問題。我在上這一課時，考慮到班上學(xué)困生較多的現(xiàn)實，把核心目標(biāo)放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運算上。通過教學(xué)，大多數(shù)學(xué)困生能夠較熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、尊重學(xué)情，實施教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程中，由點到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白，想的深入，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在“實際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地進(jìn)行思考和探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2（15個2連乘）張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

（二）引領(lǐng)學(xué)生，體驗過程。

農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，教師在組織教學(xué)時，特別要注重讓學(xué)生體驗知識的形成過程，即理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，暴露知識的背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、積極性和主動性。在教學(xué)過程中，我特別注意給學(xué)生充分的思考時間，消除學(xué)生的畏難情緒，保護(hù)學(xué)生參與的熱情。

例如，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：

1.讓學(xué)生列代數(shù)式：

（1）2a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是？搖？搖？搖？搖；

（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是？搖？搖 ？搖；

（3）x表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是？搖？搖 ？搖？搖；

（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價y元的物品售價是？搖？搖？搖 ？搖。

2.讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。

3.讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）

4.引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。

在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。通過設(shè)疑、引疑、質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。

如在《一元一次方程》第二課時學(xué)習(xí)時，我首先出示下列兩個方程：

（1）1-1/2x=1/3x （2）1-（x-1）/2=（x-3）/4

在學(xué)生做完方程（1）后，我要求學(xué)生把未知數(shù)的系數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再解方程。大多數(shù)學(xué)生想到了在方程兩邊同乘以6。我在鼓勵學(xué)生做一做時，讓一位中等偏下的學(xué)生上臺板演，這位同學(xué)漏乘了“1”，他發(fā)現(xiàn)自己的答案與原先的不一樣，知道自己做錯了。我要求全體學(xué)生共同尋找錯因。這位學(xué)生在大家的啟發(fā)下，及時糾正了錯誤。

我又讓學(xué)生動手解方程（2），并叫一位中等偏上的同學(xué)上臺板演。有了第一次的經(jīng)驗，這位同學(xué)沒有漏乘“1”，可是產(chǎn)生了新的錯誤：去分母，得：4-2x-1=x-3，忘了添括號。我叫了一位優(yōu)等生上臺講解，再經(jīng)過我耐心剖析，學(xué)生在解方程（3）時，正確率達(dá)到了87%。

三、分層訓(xùn)練，各有所長

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，要適應(yīng)學(xué)生的個體差異。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的信心；對于優(yōu)等生，要善于發(fā)掘他們的潛力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓(xùn)練力度。

在課堂抽問、板演、合作交流活動中，我特別注意讓不同層次的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會，不冷落中下等生。對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、激勵評價，促進(jìn)發(fā)展

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評價是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面進(jìn)行全面的激勵評價，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價的習(xí)慣，提高自學(xué)能力和糾錯能力。一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定，都能讓學(xué)生在激勵評價中充滿自信，在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受。

要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅要重視學(xué)生的智力的發(fā)展，還要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。同時，在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)造有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和方法，把課堂教學(xué)改革引向深入。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，有待于所有戰(zhàn)斗在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師們共同努力。