小學高年級作文擬題指導原則及策略

摘 要： 寫作是小學生語言能力訓練的重要途徑，文章則是學生語言能力的體現，而標題帶給讀者的是對文章的第一印象，直接影響讀者對文章的評價。擬題的訓練有利于學生接受學習的思想及方法，幫助學生將學到的思想、方法運用到其他學科中，實現各科之間的學習遷移。

關鍵詞： 小學作文 擬題 指導原則 指導策略

寫作是為了自我表達和與人交流，標題作為文章的眼睛，是讀者情感與文章的第一接觸點，直接影響著讀者對文章的評價。當代心理學家林崇德說：“概括是智力與能力的首要特點。因此，中小學生概括能力的發展，應看成其智力與能力發展的重要指標。”[1]標題具有概括文章中心思想的作用，可以提高學生的概括能力。好的標題要求學生有豐富的語文知識積累，擬題的訓練能夠幫助學生建構所學知識，有利于學生有意義學習的實現；文章題目包含作者的情感，使學生將生活中的情感遷移到寫作中，從而塑造人格。

一、擬題指導原則

教師指導學生擬題不是任意而為的，也不會無所適從。盡管指導學生擬題的策略不盡相同，但應當基于一定的原則進行，才不會事倍功半。

（一）鼓勵學生自主擬題

新課標“提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。[2]傳統教學中大多是教師擬定題目，指導學生審題、選材、布局等，但經常會看見學生抓耳撓腮。這是因為教師不管命題還是指導，都是站在成人的立場思考，這樣往往會脫離學生的實際，忽略學生的心理特點，學生無話可說、無字可寫。即便學生按照老師的命題、思路寫，寫出來的只是些生搬硬套、假大空的作文，不但學生的積極性受到打擊，其創造性也會面臨極大的威脅。要想讓學生“我手寫我心”，就必須盡可能地給學生出話題作文，鼓勵學生自主擬題。

話題作文、材料作文等的出現賦予了語文新的生機，但有些老師仍然擔心學生找不到方向，因而總是給學生引路，殊不知，這種做法限制了學生的發散思維，和命題作文如出一轍。自主擬題體現了對學生的尊重，同時也尊重了他們的個體差異，對同一個話題盡可能地進行多元理解，思維一旦得以激發，寫作的積極性就會隨之提高。

（二）擬題要精益求精

文章在形式上分為標題和內容兩部分，其中內容主要體現了作者的謀篇布局、情感寄托，一篇好的文章，往往是經過作者反復修改、字句斟酌而誕生的，從遣詞造句到段落結構，從謀篇布局到情感升華，都是作者精益求精的體現。但是對于標題，許多人卻不以為然，往往忽視對標題的斟酌和審視，小學生更是如此。在當今小學作文教學中，許多老師指導學生寫作往往注重指導學生對文章內容的標新立異、精益求精，卻忽視對學生擬題的指導。作文內容經過反復斟酌修改會變得引人注目，同樣的，作文題目經過反復思考、修改能夠達到先聲奪人的效果，因此，作文題目要精益求精。

例如，在學生寫作之前，要提醒學生想好再下筆，當學生完成寫作后，提醒學生倒回來根據作文內容審視標題，思考是否有更精彩、更貼切的標題適合自己寫的文章。精益求精體現了檢查思想，這種思想不僅能幫助學生在寫作上更上一層樓，而且能讓他們養成善于思考、檢查的好習慣。

二、小學作文擬題指導策略

縱觀小學生優秀作文，其題目總是標新立異、奪人眼球的，總結起來，無非也就是幾點：符號法、懸念法、引用詩歌法、修辭法、線索法，那么教師應該如何指導學生運用這些方法擬題，并將其中的思想方法遷移運用到其他學科中呢？

（一）符號法

符號法主要有兩種：數學符號法和標點符號法。在擬題時，教師要鼓勵學生大膽創新，在作文題目中引入其他學科的符號元素，達到標新立異的效果。

1.數學符號法

借以突出要表達的主旨，具有直觀、新穎、富含哲理、發人深省等特點，往往會達到令人意想不到的效果。例如，數學的恒等式：《天才=1%天賦+99%汗水》；不等式：《成績≠成功》。

2.標點符號法

標點符號是語文基礎知識的重要部分，也是一種無聲的語言。將標點符號融入文章標題，不但能夠體現作者語文善于運用語文知識，更重要的是具有醒目、發人深省的作用。例如：《陽光，海浪，沙灘》，《天才是怎樣煉成的？》。

數學符號的運用體現了學科之間的知識遷移，語文符號的運用則體現了語文知識的內部建構，教師指導學生用此方法擬題能夠幫助學生拓展思維，融合學科與學科之間、學科內部件的知識，從而有效建構知識，鞏固知識。

（二）懸念法

懸念法，顧名思義，就是利用題目制造懸念，讓讀者有繼續閱讀文章的欲望。例如：標題中只寫人物和特點，而不交代事件，《瘋狂的老師》；只寫事件而不寫結果，《一路向東》；只寫論題而不寫結論，《關于校園節約用水的調查報告》……這些方法都能夠為讀者制造懸念，引起讀者閱讀下文的欲望。

懸念法主要是抓住讀者的心理特點，這種方法不僅在小學適用，更是一生受用。教師指導學生擬題時要為學生分類舉例，才能夠讓學生學習、接受得更快。

（三）引用法

引用法主要分為直接引用和化用。教師在指導學生擬題時可以讓學生回想學過的詩歌或者當今流行歌曲、書籍等，想想是否適合融入到自己的作文題目中。

1.直接引用

引用詩歌更能體現作者深厚的文學功底，讓不落俗套的題目更加引人注意。除了引用詩歌外，還可以引用當今的流行歌曲，給讀者以熟悉感，引起讀者的共鳴，同時可以借助韻律優美、節奏感強的歌詞讓文章標題顯得趣味十足。例如，以“感動”話題——《城市的微光》（2011感動重慶主題曲）；以“家庭”為話題——《我要的幸福》（孫燕姿）；以“愿望”為話題——《一千零一個愿望》（兒童讀物名）。又如引用著名廣告語或者俗語：以“磨難”為話題——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）；以“珍惜時間”為話題——《一寸光陰一寸金》（警句）。

2.化用

化用主要是改編詩歌、廣告、名句等。例如，以“環保”為主題——《都是垃圾惹的禍》（化用電視劇名《都是天使惹的禍》）；以“誠信”為主題——《少壯不誠信，老大徒傷悲》（化用“少壯不努力，老大徒傷悲”）。

用法的指導能夠引導學生豐富自身的文學積累，同時鼓勵學生在生活中發現寫作的素材，為擬題甚至寫作創造靈感。

（三）修辭法

修辭法，就是將修辭手法融入到標題中。使用修辭方法能夠讓文章題目更加形象、生動，同時增強說服力和感染力。例如，以“誠信”為主題——《為誠信喊冤》，主要通過比擬暗指當今社會有許多違背誠信的現象；以“讀書”為主題——《讀智慧之書，做棟梁之才》，主要用對偶手法表明讀書與成才的關系；以“溫暖”為主題——《冬日里的一輪暖陽》，“暖陽”一語雙關，既比喻溫暖如暖陽，又暗指溫暖之事。

教師在指導學生擬題時要鼓勵學生將修辭運用到文章題目上，以此吸引讀者的眼球。修辭作為語文重要的基礎知識，而理解是運用的基礎，將其與文章題目結合體現了作者對知識的融合，有利于加深學生對修辭的理解。

（四）線索法

線索法，就是用文章的線索做題，這種做法的作用是化大為小，將一件重要事情的寫作寄托在一件小事物上，從而激發讀者的閱讀興趣。例如，五年級下冊《白楊》一課就是將白楊作為貫穿全文的線索，從而引出對邊疆建設者的贊嘆；《半截蠟燭》則是以裝有秘密的半截蠟燭為線索，跌宕起伏的故事情節給讀者驚心動魄的感覺。

教師指導學生擬題的方法還有很多，筆者列舉的只是一小部分，但只要遵循擬題原則，鼓勵學生多積累、多閱讀、多思考，運用擬題技巧，就一定能夠在擬題教學中信手拈來，幫助學生建構語文知識、融匯各科知識，實現知識間的遷移和有意義學習。

參考文獻：

[1]林崇德.學習與發展[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.