創新語文教學，生成魅力課堂

摘 要： 綜合性學習是一個全新的教學概念，是新課程標準的一個嶄新內容，同時也是一種有效的學習方法。文章針對如何開展高中語文結合性學習進行了分析。

關鍵詞： 高中語文綜合性學習 教材 生活實際 社會

作為奮斗在一線的語文教育工作者，筆者確實感受到新課標的實施給語文課堂帶來的生機與活力，特別是綜合性學習這一板塊，是對語文教學內容的一項重大改革，有效提高了學生的學習效率，拓展了學生的學習空間，開闊了學生的視野。同時，綜合性學習作為一個獨具特色的領域，首次成為我國語文課程體系的有機構成部分，是語文新課改的一大亮點。

綜合性學習是一個全新的教學概念，是新課程標準的一個嶄新內容，同時也是一種有效的學習方法。新課程標準強調：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”教師應該重視語文科目的綜合性學習，在平常的課堂教學中積極開展各種行之有效語文綜合性實踐活動。那么，怎樣順應時代賦予我們的重任，有效提高語文綜合性學習效率呢？

一、從教學出發，在教材基礎上拓寬學習資源

綜合性學習、寫作、口語交際是并列出現在每個單元的后面的訓練項目，這就要求我們充分利用好有限的教材資源，讓每個單元后面的綜合性學習板塊都真正得到運用。如人教新課標版教材的第四單元“表達與交流”中提到了親近自然，寫景要抓住人物的特征。老師要抓住這一教材資源，好好“借題發揮”，可圍繞這一主題展開各種綜合性的學習活動，如讓學生自主討論、辯論、詩朗誦等。

在平常的教學過程中，我每隔幾個星期，都會讓學生用一些彩紙、卡片等裝飾品在課室的后墻上精心布置一個漂亮的、全新的黑板報，將之作為一個專供綜合性學習使用的學習專欄，讓每一位學生一走進教室就感受到一股濃濃的學習氛圍。

二、從學生的實際出發，把握活動契機

語文綜合實踐活動是學生的實踐活動，我們應突出學生的主體地位，讓學生的學習自主性得到充分發揮。新課標下的語文綜合性學習更強調學生的主體作用，要求教師充分發揮學生的主觀能動性，強調學生的自主學習能力。在這樣的綜合性教學中，學生以自己感興趣的事物為學習內容，以自己獨特的視角選取研究主題；憑自己的見解提出假設并搜尋相關資料。

在綜合性學習過程中，“學什么，怎么學”的問題是學生自主解決或在老師的指導下自主解決，這就要求我們切合不同學生的實際情況，因材施教。比如學生都很喜歡關于人文景觀方面知識的學習，人文地理是人類文化遺產中的耀眼明珠，今天的名勝古跡無不曾是古時文人墨客經常登樓賦詩的佳處。開封府、大相國寺、清明上河園、包公祠等景觀不僅是旅游勝地，更是思想碰撞的文化載體。以此為專題，從溯源歷史角度、文化碰對碰角度、我的導游詞等角度開展活動，讓學生夢在宏大文化視野中思接千載，神游八極。在開展幾次這種有針對性的活動開展之后，我發現學生在學習熱情和表達能力上都有了很大變化。他們熱愛語文課，喜歡和同學交流自己親歷或親聞的事，喜歡和其他同學共同探究、合作，喜歡自己收集一些知識、材料，甚至還有的學生為了有新穎的題材和資料，主動到網絡上搜尋。

三、走出校園，走向社會

（一）融入生活，開發自然資源。

在開展語文綜合性學習過程中，要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，讓學生更好地融入生活并體驗生活。比如在教學《荷塘月色》的時候，我就讓學生回味家鄉夏天荷塘的景象，然后帶著自己的想象學習新課，引導學生走進自然，體會人與自然的和諧，感受萬物的生機，從而讓學生更好地感知萬物。課堂是師生之間溝通交流的舞臺，教師要學會結合生活實際開展活動，讓課堂活躍起來，真正發揮學生主體的作用，善于捕捉，善于隨機應變，善于創造性地發揮，從而讓課堂“美”起來。

（二）關注時事，開發社會資源。

語文綜合實踐活動是一項長期的系統的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次提高，是一個不知不覺地提高學生創造能力和思維能力強化的過程。活動不可能固定不變，它應該是一條貫穿學生語文學習的紅線，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線串起的一顆顆美麗的珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。因此，教育工作者要不斷地豐富綜合性活動的方式，強化活動效果。

生活中處處有語文。開展語文綜合性活動要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，嘗試在語文學習過程中關聯課堂內外、課本內外、學校內外的資源，從而開發利用現實生活中的語文教育資源，讓學生更好地融入生活、體驗生活。比如根據新年開學初學生亂花壓歲錢這一情況，組織學生進行有關零用錢使用情況的調查。

總之，每一個語文教育工作者都要認真學習貫徹新課改精神，重視語文課程中“綜合性活動”所凸顯的作用。語文教師應以此為契機，自覺增強學習動力，推動自身的專業化成長。同時力求每一個學生都帶著問題主動走出教室去觀察、實驗、調查、訪問，生生之間互相幫助、積極協作，只有這樣才能使這一教材板塊在形式上百花齊放，達到開闊學生的視野、培養學生的能力的目的。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。相信語文教師一定能把語文課改經驗轉化為富有實效的語文成績，讓課堂成為學生自主探究的樂園。

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