巧用范畫，讓學生作品“活”起來

摘 要： 范畫是整個教學過程中一個有機組成部分，也是一個十分重要的教學環節。它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。在小學美術教學中，教師要明確范畫的意義，采取多種范畫形式激發學生學習的主動性和積極性，創造良好的學習氛圍，實現范畫在美術教學中的價值，為教學的成功奠定良好的基礎。

關鍵詞： 范畫 意義 價值 學生作品 藝術性

美術是一門視覺藝術，教師要使示范教學更具規范性、創造性和有效性，就要發揮示范教學的優勢，讓美術課中的示范更好地服務于學生的學習需要、發展需要，這樣才能使美術課堂變得更加靈活有效。那么，如何巧用范畫，讓課堂“活”起來？范畫在教學中的價值如何真正體現呢？

一、巧用示范步驟，表現繪畫趣味

美術課堂上總有那么一部分學生不知道如何下筆作畫。教師如果任其發揮就會造成學生亂涂亂畫的現象。美術教師不能光靠一支粉筆進行簡單指導，更重要的是如果想在短短的四十分鐘里將每個學生輪流教下來，那么時間肯定是不夠的。這就要求教師巧妙地運用范畫步驟。筆者嘗試課前準備好“預制品”，邊講解邊展示，既直觀又簡練。例如：在二年級《各民族朋友》一課教學中，筆者將教學范畫中的人物繪畫過程通過投影放大，與學生共同討論繪畫的方法。直觀的學習提高了學生對示意圖的理解能力，同時對繪畫步驟一目了然。在講解各民族服飾裝飾特點時，筆者直接出示已經畫好的各類裝飾細節圖供學生欣賞，化解了課堂的重難點，大部分學生的課堂作業都很優秀。

教師范畫要做到恰到好處、適可而止，沒必要毫無保留地把操作步驟全盤展示出來，相信每個孩子都有自我發展的潛力，要給他們留下思考的空間，嘗試讓學生去想，自然而然每個學生的繪畫構思就會與眾不同。范畫是用來參考的、受啟發的，而不是沒有任何思想的單純的臨摹。在美術教學中，傳遞視覺信息的第一使者就是教師。巧用步驟示范，讓學生從視覺上直觀地感悟和掌握繪畫作品真諦、境界和技法。

二、巧用欣賞元素，體驗作品美感

欣賞優秀美術作品是美術教學中學生獲得知識與技能的重要途徑之一，但美術課本中提供給學生的優秀作品大部分被縮印，導致很多細節無法明顯顯示，孩子們沒有耐心細細品味其中的美。因此筆者嘗試在教學中搜集一些像素較為清晰的作品或直接把課本上印刷效果較好的圖例放在投影儀上，讓學生欣賞幕布上的作品，這樣獲得的欣賞元素既清晰又直觀，較成功地集中了孩子們的注意力，從而產生了強烈的藝術共鳴，學生心領神會了，審美品位也就慢慢提高了。

培養和提高學生的美術感知能力是中小學美術學科教學中的目標之一。美術是一種視覺藝術，也是一種通過視覺通道獲取感知的藝術，從某種意義上講，這種感知能力是對美術作品理解、欣賞、審美的基礎。要提高學生對美術的感知能力，就必須教給學生一些基本的美術概念與技能，可以通過范畫加以體現。我們在培養學生美術感知能力時，選擇科學有效的操作途徑，來建立學生對美術感知的通道，如通過對較為形象化的藝術形式的欣賞，豐富學生表象，激發想象力，使學生在欣賞美術作品時進入美術與想象的情景交融的意境之中，加深對美術作品的特點與內涵的理解，提高藝術的感知能力。

三、巧用對比觀照，凸顯作品魅力

二年級《各種族朋友》一課中，在分析各種各樣的種族朋友時，不要只是一味地講述黑種人皮膚如何，白種人特點怎樣等，如果嘗試將幾幅范畫并列對照，如皮膚的顏色不同，不同種族的五官、服飾等各不相同，很快就一目了然，讓學生在比較中能夠明確地鑒別不同種族的朋友，他們的特點也各不相同，成為學生從感性認識飛躍到理性認識的催化劑。

美術教學中一旦遇到構圖知識，僅展示幾種正確的構圖范畫并不能讓所有孩子真正了解，教師嘗試引導學生分析構圖感覺不合理的“范畫”，主體過大，畫面顯得擁擠；主體過小，畫面又顯得空洞；主體畫得太高、太低或太偏，又顯得不均衡；學生通過對比、評價，對主體構圖知識有了正確認知和深入了解，嘗試將其巧妙地運用到自己的作品中，達到了良好的效果，對教師今后的欣賞教學也起到了鋪墊作用。

四、巧抓范畫啟示，拓寬視野

例如二年級《會變得花、樹、葉》這一課，筆者先出示的范畫是一片樹葉，然后提問：“想什么呢？”有的孩子說小船，有的說汽車，等等，孩子們爭先恐后地表達著自己的奇思妙想，思維達到高潮。

不少教師認為“范畫”是用來讓學生“臨摹”的，其實不然，它巧妙地在老師的引導下，開拓學生的思維，打開學生的內心世界，即使學生創作水平跟知識、技法沒有飛速上升，但只要作品中體現出孩子們自由自在的奇思妙想，就是成功的。

不少學生卻是相反的，他們的技法越來越高，對“創作”的欲望隨著年歲增大反而越來越消極，這就是在教學中沒有調度好“導”與“創”的關系所致。如果教師在每次創作引導中，充分認識到“導”的重要性，尊重學生的個性，用各種不同的構思，多向思維，同時，用范例恰到好處地啟示學生如何“學用結合”，定會展現與眾不同的結果。

美術是一門視覺藝術，好的范畫就是一盞指引孩子的明燈，教師巧妙的示范設計及恰到好處的示范過程對孩子們來說多么珍貴，它不僅突破了學生操作的重點，還解決了美術學習的難點，對實現學生作品的多樣化、作業質量的提高等方面起著舉足輕重的作用。在美術教學中，教師“課堂示范”的理念應該更為先進。優秀的課堂離不開范畫的巧妙運用。教學過程、教學環節、教學手段，都沒有拋棄范畫的運用，而是恰恰相反，都是在巧妙運用范畫展開多形式的課堂活動。或選其中部分“穿插突破”，或作為欣賞“深入剖析”，課堂氣氛生動活潑、朝氣蓬勃，課堂結構異常緊密。無法用言語表述的重難點，通過范畫讓孩子們輕松地做到了“過目不忘”，留給孩子們的是大把時間自由創作。巧妙地抓住范畫啟示，用于學生，相信沒有一個學生不會喜歡美術，沒有一個學生不會畫畫。

教師的范畫應該成為引發學生習作欲望的“調味品”，集審美、直觀、趣味、創造、實踐性多項原則于一身，孕育出富有童趣的妙語華章。

參考文獻：

[1]楊之琬.中小學美術.編輯出版.李永正.浙江省教育廳教研室組織編寫.