運用各種方法讓幼兒主動探索彩繪活動

摘 要： 主動探索是幼兒主動參與彩繪活動的關鍵，教師可以通過提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動創造條件。教師還應從幼兒的實際情況出發，有針對性地對幼兒進行分析，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教。

關鍵詞： 幼兒教育 彩繪 內容選擇

在日常教育中，幼兒彩繪活動的內容主要來自于幼兒的平時生活，對于幼兒而言，彩繪活動就是對周圍世界的認識及探索過程。彩繪活動能激發幼兒的好奇心、創造力，發展幼兒的實踐探索能力。

一、運用多種方法，培養幼兒對彩繪制作的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人們對客觀事物的選擇性態度，是由于客觀事物同人物的本性情緒相適應而吸引人造成的，表現為對某種事物、某項活動的情緒傾向。這充分說明幼兒有了興趣，學習活動對幼兒來說就不是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗，就會越學越想學，有興趣的學習當然會事半功倍。

幼兒園彩繪活動的對象是幼兒，為了讓幼兒更容易地接受彩繪活動的學習，根據幼兒思想單純、幼稚、富于想象、好奇等心理，可進行多種形式的教育。

1.直觀法：通過多媒體——錄像、圖片、流程圖等的欣賞，激發、引導幼兒感知蘊藏其中的規律，讓幼兒在“玩”中得到科學知識，從而激發幼兒的興趣。如：彩繪《小蝌蚪》活動，此次操作比較簡單，于是我采用直觀法，讓幼兒明確今天我們做的活動內容是小蝌蚪，并先請幼兒觀察小蝌蚪的樣子，說說小蝌蚪的頭是什么形狀的，用什么來完成，然后讓幼兒自由地想象，讓幼兒在玩的過程中發現原來這個可以用手指頭來完成，非常簡便。又如彩繪活動《小小手》，大部分幼兒對于自己的小手都是非常熟悉的，于是我找了一些各種各樣手的造型的圖片，讓幼兒觀看、比較和分析，知道各種手勢不同的圖片。正是有了前面充分的準備，才有了后來幼兒在印畫中有各種不一樣的造型。

2.創編故事法：利用故事創設情境，也能感染幼兒，激發幼兒的興趣。如在《我的家》活動中，我首先以一個流浪的小兔的身份講述了自己沒有家，沒有住的地方故事來引起幼兒的興趣，接著讓幼兒想一想：我們可以幫助小兔做些什么呢？幼兒根據以往的生活經驗開動腦筋，發揮想象，有的說把小兔接到自己家里來，有的說幫它造一個家，有的說我們畫一個美麗的家送給它……于是我出示了裝飾好我的家的成品，幼兒的興趣一下子被激發了出來，思維活躍了起來，連平時膽小的、動手能力弱的幼兒也能主動參與其中。

3.自主探索法：幼兒彩繪教育應該是引導幼兒通過探究、發現和獲得知識的過程，也就是說，幼兒的知識經驗不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。兒童是一個主動的學習者，教師的作用不再是用范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范，而是支持、啟發和引導幼兒探索、發現和制作。如大班彩繪活動《美麗的手帕》，我們給幼兒提供了一張正方形的白紙、棉簽、顏料等，讓他們在觀察成品的基礎上，自主選擇適宜的材料，從而激發幼兒對彩繪活動的興趣。

二、讓幼兒在玩中探索科學奧秘的過程和方法

杜威說過，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。好奇心和探究欲望是人類認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力、內驅力。它不僅能提高認識活動的積極性，還能使認識活動成為快樂的事。幼兒的認識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。如彩繪活動《好吃的冷飲》，我在一張三角形的紙上用顏料涂上好看的顏色，然后把三角形的兩條邊貼起來，變成一個立體的圓錐形，再用皺紋紙團成一個小球的形狀，我讓幼兒猜一猜這兩個可以變成什么東西，幼兒紛紛說了自己的想法，然后我把團好的小球放在圓錐形里面，變成了一個立體的冰激凌的形狀，原來根本不相關的兩個東西，放在一起就變成了大家都喜歡的冰激凌，驚訝與不可思議吸引了孩子們，于是他們迫不及待地參與到親自試驗中。

三、注重活動內容的選擇

彩繪活動就是幼兒美術活動的一種形式，也源于生活、用于生活。開展豐富的彩繪內容，小班的幼兒喜歡那些顏色鮮艷的色彩，所以我們制定的計劃中，都是一些操作簡單并且色彩艷麗的圖畫，如：小小手、桃花開了、美麗的手帕等；在操作手法上我們也是多樣化的，如：用手印畫、用手指點畫、用棉簽添畫……而且會根據季節的變化來制定符合季節特征的操作內容，如：迎春花、小蝌蚪、夏天的水果等，小朋友在彩繪的過程中，開闊了視野，認識了基本的顏色、圖形、線條，經過一段時間的培養，想象力提高了。又如在彩繪活動——手指點畫《迎春花》中，李子涵在用的時候，愉快地說：“春天到了，迎春花開了。”朱天翔大聲地說：“我的迎春花開的真漂亮呀！”王梓謙說：“春天來了……”幼兒不僅在語言方面得到了發展，而且在彩繪活動中產生了學習的興趣，動手操作的能力也逐步增強，參與活動的主動性得到提高。

新《綱要》指出：能初步感受環境、生活和藝術中的美，喜歡藝術活動，用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗，樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

總之，主動探索是幼兒主動參與彩繪活動的關鍵，教師必須運用各種方法，通過提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動創造條件。教師還應從幼兒的實際情況出發，有針對性地對幼兒進行分析，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教。從激發幼兒的興趣著手，使幼兒在模仿的基礎上進行想象和創造，在教師的激勵下不畏困難，大膽創新，全面提高幼兒的動手能力，努力使每一個幼兒都主動參與小制作活動并得到不同層次的發展，獲得滿足和成功的喜悅。