強化管理策略，打造學校品牌

自新課程改革以來，我國的教育事業快速發展，從“百年大計，教育為本”到“科教興國，教育創新”的形成，從“人才強國戰略”的實施到“建設創新型國家”這一教育觀念的形成……回顧過去，我們在教育理論、思想方針、政策法規等方面都得到了全面的進步和空前的突破。作為新時代的教育工作者，我們比以往任何時候都更有條件去追求高質量的教育，更有理由去辦好人民滿意的教育。校長，更要始終堅持用科學的發展觀去管理學校、發展學校，使教師和學生均能得到可持續發展。

一、用先進的辦學理念引領學校發展

先進的辦學理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說：“學校領導，首先是思想上的領導，其次才是行政上的領導。”也就是說一所學校的崛起，首先得益于校長先進的辦學思想。同時，校長應積極發揮學校自身的優勢，在對學校的傳統文化、辦學條件、教育資源、社區文化背景等作深入調研分析的基礎上，充分挖掘、利用、發揮學校的優勢，并逐步形成自己的辦學理念。

1.對教學過程的再認識。隨著教育思想觀念的不斷發展變化，利用傳統的教育思想觀念對學生進行塑造已經達不到社會對學生發展的要求。因此，教師不是高高在上的權威，學生也不是被動接受知識的容器。教學過程不能完全按照教師單方面思維設計并運作的“流水線”，而是變成一種動態的、變化的、發展的，并不斷完善、富有師生個性的創作過程。

2.建立自主、合作、探究的學習方式。現代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知。在學習過程中，學生作為學習主體積極參與活動，自然就磨煉了克服困難的意志，久之也就有了好的習慣，好的習慣可以逐步形成一種在日常學習與生活中勇于質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。

3.從“統一規格”轉向“個性化教學”。在培養學生創新精神和實踐能力時，絕不能讓每個學生及其每個方面都按統一規格平均發展，大一統的“機器生產模式”壓抑了學生的個性和創造力的培養。教師只有去關注、研究學生的差異，才能找到適合每個學生發展的個性化教學方法。

4.關注學生的學習過程。接受式學習方式關注的只是學生學習的結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式來學習的，死記硬背得來的考試高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。進入知識經濟時代，學生在校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用了，只有具備獲取新知識的能力，掌握學習的方法，才能不斷更新知識，跟上時代的步伐。

二、用現代的管理思路促進學校發展

新課程的實施改變了教師的教學生活，改變了學生的學習方式，同時也對學校管理提出了新的挑戰。實踐證明，學校管理者只有牢固樹立“以人為本”的管理理念，強化創新意識、學習意識和服務意識，創新教學評價機制，才能適應教育改革的需要，提高學校的辦學水平和教育質量。

1.確立“以人為本、以師興校”的思想。學校管理的中心思想就是充分尊重學生的主體地位和教師的主導作用，實行人性化的管理和教育，創造和諧、民主、充滿活力和凝聚力的人文環境，給教職工的發展提供一個客觀、公平的發展平臺，促進教師努力實現自身的價值。

2.堅持走“科研興校”之路。振興教育必須以科研為先導，樹立“課改是生命，科研是保證”的思想。只有長期堅持“科研興教”、“科研興校”的戰略，才能為促進課程改革運籌帷幄，把學校真正辦成現代化的新型學校。

3.樹立服務意識。在學校管理中，要樹立為學生、教師和學校的發展服務的思想，深刻理解新課程對學校管理提出的新要求，真正為新課程的實施創造良好的環境。

4.建立教學評價機制。合理的價值取向和評價機制是激發教師、學生的積極性的關鍵。新課程在教學評價上，倡導“以學論教、教為促學”的新理念，所以評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，樹立自信。

三、用優秀的師資隊伍支撐學校發展

隨著社會的發展，我們對高素質的人才達到了求賢若渴的地步。高素質的人才呼喚高質量的教育，高質量的教育必須有高質量的教師才能支撐發展。因此，我們必須打造一支師德高尚、業務精良、追求卓越、富有創新精神的發展型教師隊伍。

1.樹正氣，加強師德建設。教育改革的發展對教師提出了更高的要求。學校應通過學習全國優秀教師的先進事跡、舉行專項師德演講比賽、評選“師德標兵”等措施，在廣大教師中形成崇尚先進、學習先進的良好風氣。

2.煉師能，提高教師專業水平。研究型教師群體的培養是整個教師專業發展的方向與趨勢。學校應該引領全體教師積極探索和實施教、學、研一體化的校本培訓模式，形成教學與科研并舉、理念與實踐結合、學校與教師同行的校本培訓新格局。

（1）觀念引領。在全體教師中牢固樹立“終身學習”的觀念，學習本學科專業和相關學科知識，由“單一型”教師逐步轉變為“復合型”教師。

（2）人文熏陶。成立教學研究室，名師工作室，建立教師博客陣地，在學校的網站上開展骨干教師網上好書推薦活動、組織開展讀書沙龍等活動，引領教師閱讀教育教學專著和文、史、哲類書籍，提高人文素養。

（3）策略跟進。通過日常化的學習、制度化的培訓、合理化的整合，以及激勵性的考評制度，課題研究成為教師的日常生活方式。

（4）加強交流。加大“走出去、請進來”的力度，邀請專家、名師到校作講座、上示范課，并積極鼓勵教師參加各類培訓、比賽、觀摩活動。對于外出學習的老師，要求他們認真寫好學習體會，并在學校開展的業務培訓時進行匯報，將好的經驗、理念傳授給每一位老師。

3.注活力，打造展示舞臺。加強名師工程和青藍工程的建設，培養一批具有社會影響的品牌教師和教壇新秀。

（1）實行名教師培養制度。聘請專家、學者、名師與學校骨干教師結對子，定期選派教師外出短期學習、培訓。加大對各級學科帶頭人和骨干教師管理考核力度，充分發揮各類人才在學校的示范、輻射作用。

（2）實行青年教師培養制度。關注青年教師，引領青年教師成長。學校要求全體教師認真參加各類培訓及每年一次的基本功比賽，現場論文大賽等活動；開展結對幫扶活動，幫助青年教師迅速成長。

（3）舉行優秀教師教學研討會。挖掘校內優秀教師多年教學實踐積累的先進經驗、策略和智慧，作為學校值得繼承的傳統和積淀進行總結、交流和推廣，每學期開展一次班主任工作經驗交流會和教學標兵研討會等活動，促進優秀教師不斷追求自身的專業成長。

四、用特色化教育打造學校品牌

辦學特色是一所學校的立校之基。從某種意義上說，特色學校就是對學校本身教育資源和辦學客觀規律的獨到認識。所以說，特色化教育能夠有效地挖掘學校的教育資源，引領學校的可持續發展。也只有辦出特色，才能促進學生的個性發展，從而打造學校品牌。

1.樹立“特色化教育、教育特色化”的辦學思想。以面向個性發展、全面發展、和諧發展和可持續發展的新教育理念，大力開展道德教育、成功教育、健康教育、養成教育等，全力打造生態校園文化品牌。

2.加強校園文化建設的評估督導。建立校園文化建設和素質教育評估細則。學校督查室對依法辦學、規范辦學、特色營造和學校發展目標等情況實行綜合評估，切實加強校園文化建設，深入推進素質教育，促進學生全面發展。

3.培養學生特長，強調個性發展。人的差異性與多樣性是創造性思維生成發展所必需的土壤，因而，我們應該因材施教，尊重和愛護學生的個性，積極培養和充分發揮學生的特長，滿足學生終身發展的需要。

當然，辦學特色的形成絕不能僅僅停留在個別項目和少數人身上，也絕不能僅僅停留在幾本小冊子或一段時間內，而應將辦學特色體現在教育教學常規的管理的過程中。因為辦學特色不是虛無縹緲的，而是體現在可操作的具體層面上。