關(guān)于醫(yī)學(xué)專科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的思考

摘 要： 就業(yè)指導(dǎo)課程對醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生順利就業(yè)有著積極的意義，但是在教學(xué)過程中面臨著很多困境，如課程本身的設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)方式等諸多方面的問題值得我們進(jìn)一步思考，以做好醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)類專科高校畢業(yè)生成功就業(yè)。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)專科學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo)課程 課程設(shè)置 師資隊(duì)伍 教學(xué)方式

就業(yè)指導(dǎo)課作為醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，為畢業(yè)生掌握正確的求職方法和技巧，順利就業(yè)、保護(hù)自身權(quán)益提供了一定幫助。醫(yī)學(xué)類院校的專業(yè)性比較強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)過程中應(yīng)對課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等進(jìn)行專項(xiàng)的、具有針對性的設(shè)置，在教學(xué)的過程中要針對不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行量體裁衣式的就業(yè)指導(dǎo)，才能使醫(yī)學(xué)專科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)更加細(xì)致周到、更加有針對性、更加有成效地實(shí)施。

1.目前醫(yī)學(xué)專科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的情況

1.1課程設(shè)置。課程安排不夠合理是最主要問題。本校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是一門校內(nèi)公共選修課，共32學(xué)時，面向全校所有專業(yè)，但主要集中于大一下學(xué)期及大二第一學(xué)期。雖然從學(xué)時上來講，時間安排還算充足，但是效果不夠明顯，實(shí)效性不夠強(qiáng)。大一學(xué)生剛剛適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境和生活，接觸專業(yè)課程不久，對職業(yè)及就業(yè)意識還十分迷茫，在這時給他們上的就業(yè)指導(dǎo)課程，到了大三臨找工作時早已忘得差不多了。所以，由于時間安排得不夠合理，就業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。

1.2師資隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)教師非專業(yè)化非常普遍，目前就業(yè)指導(dǎo)課大多數(shù)是由從事學(xué)生日常管理的班主任或思想政治教育工作的輔導(dǎo)員、各個系部學(xué)院的黨總支書記，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是長期在學(xué)校這個小環(huán)境里工作，對不斷變化的醫(yī)療行業(yè)人才市場缺乏了解，職業(yè)技能不夠?qū)I(yè)，不能滿足學(xué)生對實(shí)用案例的需求；就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)缺乏專業(yè)背景，針對性不夠強(qiáng)，大大削弱了對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力指導(dǎo)的有效性。醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作在諸多可利用的積極因素中，專業(yè)教師的積極因素不能夠得到充分發(fā)揮，專業(yè)教師主動或被動進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的不多，而學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展與專業(yè)教師的指導(dǎo)關(guān)系是最為密切的。

1.3教學(xué)方式。教學(xué)形式和內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)課大多僅僅以單純課堂教學(xué)為主，教材的內(nèi)容更是側(cè)重于告訴學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的理論和政策，提供的也只是政策法規(guī)、求職技巧等應(yīng)急性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏貼近醫(yī)學(xué)類實(shí)際案例和與專業(yè)有關(guān)的醫(yī)療行業(yè)就業(yè)方面的知識，不能讓學(xué)生在課堂上積極主動地參與。多數(shù)學(xué)生也是認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課就是聽老師講，在課堂上感覺老師講解就業(yè)知識很有用，但是在找工作的過程中感覺根本沒什么用。現(xiàn)代社會，醫(yī)學(xué)專科生所面臨的競爭非常激烈，缺乏專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)不能夠滿足醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生就業(yè)的需要，缺乏對醫(yī)療行業(yè)需求變化趨勢的詮釋。

2.對就業(yè)指導(dǎo)課程的思考

2.1需要充分重視。長期以來，就業(yè)指導(dǎo)課程在醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校中并沒有得到足夠的重視，僅僅認(rèn)為兩個學(xué)期的安排就能夠滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要了。更有部分院校的就業(yè)指導(dǎo)課程及工作僅在將要的畢業(yè)生中進(jìn)行，這樣只能給即將畢業(yè)的學(xué)生在求職時以應(yīng)急用。實(shí)際上，由于大學(xué)生從一年級到畢業(yè)，其心理、生理是處于連續(xù)不斷變化之中，因此，就業(yè)指導(dǎo)課程需要貫穿學(xué)生大學(xué)生活的始終，而不是僅僅局限于大學(xué)期間的某一個階段。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要想進(jìn)行科學(xué)的、多樣的教學(xué)，都需要由高素質(zhì)的教師來完成，所以，職業(yè)職業(yè)化、專業(yè)化、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與咨詢隊(duì)伍是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重中之重。這項(xiàng)工作可從以下幾個方面開始：（1）選拔一批從業(yè)時間長，就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱衷于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，并且有一定相關(guān)理論知識的專職教師組成教學(xué)骨干隊(duì)伍；（2）對這支專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流、職稱評定的條件，并要鼓勵他們積極到學(xué)生中、到用人單位中、到其他高校去進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)和交流，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平；（3）開展集體備課和教學(xué)研究活動，組織骨干教師針對學(xué)生們的實(shí)際情況，結(jié)合課程進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，明確教學(xué)的內(nèi)容和方法，通過各種措施，提高專職教師的業(yè)務(wù)水平；（4）邀請醫(yī)院人事部門主管、社會各界人士講授大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，構(gòu)建多元化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，形成就業(yè)指導(dǎo)合力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3拓展教學(xué)形式和內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課程是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，在教學(xué)的過程中安排一些醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師與就業(yè)指導(dǎo)課專職教師共同教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容分別由醫(yī)學(xué)類和專職教師授課，針對醫(yī)學(xué)類專科院校的不同專業(yè)學(xué)生，幫助、引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和了解自己，根據(jù)不同行業(yè)的需求和自身學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，以便盡早確定自己的就業(yè)意向，尋找合適的職業(yè)目標(biāo)。實(shí)踐課程可根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，拓展就業(yè)指導(dǎo)范圍，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

總之，就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，需要不斷適應(yīng)、變化，跟上當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。這就要求我們從總體上規(guī)劃協(xié)調(diào)，全面加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍、學(xué)科研究等方面的建設(shè)，把握好改革的力度和速度，這樣就業(yè)課程的建設(shè)才能取得成效，就業(yè)指導(dǎo)課才能發(fā)揮最大效應(yīng)。

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