在歷史課堂中滲透審美教育，培養學生的能力

摘 要： 審美教育指的是通過美的事物來影響人們的心理活動，情感上產生共鳴，性情上得到陶冶。中學歷史教材本身就蘊藏著非常豐富的審美教育因素。審美教育的特點是以美感人，以情動人，并以此激勵人們去付諸實踐。結合審美教育的特點，作者認為在中學歷史教學中滲透審美教育是培養學生各種能力的重要途徑。

關鍵詞： 中學歷史教學 審美教育 學生能力

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，這是鄧小平同志在上個世紀八十年代提出的“三個面向”觀點。這就要求教育工作者注重學生的學習精神和綜合素質的培養。那么如何培養學生良好的學習精神和能力呢？根據審美教育的特點和學生能力培養的要求，我認為，審美教育在培養學生能力方面具有重要的現實作用。

一、中學歷史教材本身就是一座美育寶庫

美育是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴，性情上得到陶冶。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發展。富有詩意的創造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創造性的思維。”總之，審美教育是以美感人，以情動人，并激勵著人們去付諸實踐。中學歷史教材中蘊藏著極其豐富的美育因素，如“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術工藝品，無不于教育之中行其美育之作用”。史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些鮮明的美的形象不僅能感染學生，激發其對歷史學習的濃厚興趣，還能影響學生的心理活動，為培養他們高尚的情操和良好的道德品質打下基礎。在這座寶庫中，不乏富有創新精神的審美因素，而這些因素一旦在教學過程中體現，必然會影響學生的心理，從而有效培養學生的創新精神。

二、歷史教學中審美教育對學生能力培養的作用

在中學歷史教學中滲透審美教育，對學生各方面能力的培養起到了很大的作用。在歷史長河中，多少社會現象是對學生進行政治和階級觀點教育的極好材料；多少志士仁人可歌可泣的事跡是對學生進行愛國主義和品德教育的極好素材，這是其他學科根本無法做到的。具體來說，歷史教學中審美教育對學生具有以下幾個方面的現實作用。

1.培養學生濃厚的學習興趣和動機

心理學家烏申斯基說：“沒有任何興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”蘇霍姆林斯基說：“學習愿望、動機的源泉——就在于學生腦力勞動的特點本身，在于思維的感情色彩，在于美的感受。”可見崇高的、美的形象對學生高尚的學習動機的培養很重要。這兩點，在歷史教學過程中都能得到很好的體現。歷史教學過程中能夠激發學生學習興趣的審美因素極為廣泛，如：講述紅軍長征時一首《七律·長征》的吟誦；講述文藝復興時一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒；講述巴黎公社時一曲《國際歌》的播放……這些眾多的審美因素，一旦在教學過程中應用、體現，就能激發學生學習歷史的濃厚興趣。而對于學習動機，歷史教材中更是不乏生動的事例：從顧炎武“天下興亡、匹夫有責”的報國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷，尤其是“五四”以來，以中國共產黨人為代表的千萬革命者，歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國人民留下的驚天動地的不朽詩篇……中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人及他們所表現出來的美的品質、智慧和思想，對培養學生“為中華之崛起而讀書”、“為人民之利益而學習”的高尚學習動機起著極其重要的作用。

2.培養學生良好的創新意識和創新熱情

新課程標準明確要求教師注重學生創造力的培養，而這很大程度上取決于有沒有創新精神。創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇、想象性，敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說”的提出，到哥倫布的“新大陸”發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城……這些都是人們在推動社會發展中美的創造歷程。這些具有創新意識的美的形象，都會深深地打動學生，讓他們感受到強烈的創新意識。要激發學生的創新熱情必須從審美教育入手。馬克思說，美感就是人在創造性勞動中體驗到各種本質力量發揮作用的樂趣。司馬遷為《史記》的著成而不懼宮刑；李時珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業奮斗到最后一刻；諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。

3.培養學生良好的意志品質和高尚的情感

新課程標準對教學目標有情感、態度與價值觀這一明確要求，而歷史課堂中的審美教育對培養學生良好的意志品質和高尚的情感具有極其重要的現實作用。美國發明大王愛迪生曾說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。”歷史教材中，具備堅強意志的美的形象比比皆是：從手執漢節十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅持日心說，雖被宗教裁判所監禁七年而毫不動搖，到司馬遷踏遍全國各地，歷盡十年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終寫成《史記》……他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學生受到強烈的美的熏陶，而且從他們身上學到不畏困難而爭取成功的堅強的意志品質。良好的高尚的情感是推動一個人走上成才之路的重要因素，人類社會的發展與變革的美的規律，可增強學生的時代緊迫感和振興中華的崇高責任感；歷史上風云人物、民族英雄的驚天偉績，可激發學生刻苦學習、追求真理、報效祖國的情感。

總之，面對21世紀的挑戰，時代發展對學生的各方面素質不斷提出新的要求。因此，在課堂教學中，要讓學生自主學習，并在教學中幫助學生樹立自主、創新的觀念，培養學生的創新精神，充分挖掘和利用歷史教材中的審美因素，切實加強歷史教學中的審美教育，不僅要激發學生的學習興趣和動機，培養學生良好的創新意識和熱情，而且要為培養他們的高尚情操和良好道德品質奠定堅實的基礎。我希望，在中學歷史的實際教學中，廣大歷史教師都能更好地注重審美教育，讓學生在歷史課堂上培養更多的能力。“一切為了學生”，這將是教師心中為之奮斗的目標，愉快教學，將令教師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。要實現這一目標，歷史老師任重而道遠。

參考文獻：

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[2]蘇霍姆林斯基.我把心獻給孩子教育科學出版社，2001.

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