選好教學案例，打造有效課堂

摘 要： 隨著新課程改革的推進，案例教學法以其高度的實踐性、鮮明的開放性和充分的自主性，在高中思想政治課堂教學中被廣泛運用。“案例”的選用和設計是實施案例教學法的基礎和前提，其質量直接影響到教學效果，所以選好教學案例是打造有效課堂的第一步。作者結合教學實踐，從選例的典型性、時效性和生活性三個方面就如何選擇案例談談體會。

關鍵詞： 高中政治教學 案例選擇 典型性 時效性 生活性

思想政治課中的案例教學，就是教師根據教學目標和教學內容的需要，通過具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達，讓學生積極思考、主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。隨著新課程改革的推進，案例教學法在課堂教學中被廣泛運用，成為課改中的一道亮麗風景。好的開始是成功的一半，因此科學、合理地選擇教學案例，是打造有效課堂的重要步驟。下面，筆者就如何選擇教學案例，談談見解。

一、典型性

案例貴“精”不貴多。“精”，一方面體現在案例的質量要高。我們應當盡可能挑選、使用那些能“最貼切地說明概念和原理、最大限度地引起學生關注、最集中地反映某方面社會問題、最具教育意義的典型事件”作為案例。

例如，在講解思想政治必修四中的“整體與部分辯證關系”時，在梳理了教材的主干知識和內在邏輯結構之后，我選擇了航母艦載機起降視頻作為情景材料。并設計以下問題，建立起情景材料與主干知識的對應聯系：

1.航母艦lkw1sIlA6v6UokLqJy39PgJmD2THHlIF19aI4AY7C08=艦載機起降過程中哪些是整體？哪些是部分？——整體與部分的含義。

2.在節目解說中提到，航母艦載機起降被比喻成刀尖上的舞蹈，其成功是航母形成戰斗力的關鍵一步，它的成功是否意味著我國的航母已經形成戰斗力？——整體與部分相互區別。

3.在節目中我們還了解到，隨中國首艘航母“遼寧艦”參與艦載機起降訓練的總工程師羅陽，在大連執行任務時突發急性心肌梗死、心源性猝死，經搶救無效，在工作崗位上殉職，為什么羅陽要在工作崗位上戰斗到生命的最后一刻？——整體與部分相互聯系。

4.談談航母艦載機起降成功給我們留下什么啟示？——整體與部分辯證關系的方法論要求。

通過分析情景材料，教師引導學生們抽象出整體與部分的辯證關系及其方法論意義，同時引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，做到正確處理個人利益與國家利益的關系。

中國航母的建設是一個復雜、龐大的系統工程，它需要全國的許多行業的集體協作才能完成，是一個體現整體與部分辯證關系、系統與要素關系的典型例子。“遼寧艦”順利完成戰機升降，不但標志中國航母建設邁出的重要一步，而且彰顯中國海軍綜合戰斗力的提升，同時彰顯中國綜合國力的提升，增強中國人民的民族自豪感和自信心。作為中國的年輕一代，學生們自然非常關注航母的建設過程。所以我選擇了這一情景材料，根據材料與知識點之間的對應關系，由此設置了四個有針對性的問題，引導學生逐步思考，從而激發學生持續探究的欲望，使學生的聽課效率大大提高。

“精”體現在案例的數量要少，可挖掘度要深。運用案例的目的是使抽象理論具體化、書本知識生活化，從而有利于學生的理解接受、活學活用。同一主題的情境創設過多，容易使教學結構松散，降低課堂教學效率。所以一個好的案例應該是貫穿于整堂課的一條主線，甚至能夠一例多用，適用于多個章節。

例如在講解思想政治必修四中的“聯系觀”時，整個知識點以“航母艦載機起降”視頻為主線貫穿于教學活動中，層層挖掘，提高了資料的使用效率。這種“一例貫穿”的教學方式既能夠幫助教師理清教學思路，抓住主干知識，順利實施教學，又有利于吸引學生的注意力，讓學生主動地思考、層層探究，從而提高課堂教學的有效性。

二、時效性

把握時代特征，增強思想政治教育的時代感是新課程標準的基本理念之一，這要求我們在教學中要緊密聯系國內外的新聞熱點，通過引導學生分析社會新聞熱點問題，掌握教材的理論知識。因此，案例選擇應緊跟形勢。新近發生的、具有重大的政治、經濟、文化價值的重要社會事例是首選。

例如講授思想政治必修二中的“國際關系的決定因素”時，我聯系“中日釣魚島之爭”，分析中國、日本、美國、俄羅斯和歐洲各國的立場，引導學生思考分析“維護國家利益時主權國家對外活動的出發點和落腳點，國際關系的決定因素是國家利益”，進而總結出應堅定維護我國國家利益。聯系釣魚島的主權歸屬問題，分析和比較國家利益的內容，引導學生理解“保釣”活動維護的是我國的“安全利益”。通過分析我國公民在抗議日本政府“購島”活動的過程中，出現的打砸日系車行為，聯系公民的政治性義務和政治參與的原則，教育學生要用合法的方式維護國家利益，要愛國主義，不要“極端民族主義”。

中日釣魚島之爭是社會關注的焦點。日本作為中國的鄰國，與中國既有侵華戰爭歷史情結，又有經濟領域合作和領土爭議。中國人自然非常關注事態的發展。通過引入該案例，可以吸引學生的注意力，激發他們的研究興趣，促使學生積極思考、主動參與。

又如在講解思想政治必修二“權力的行使需要監督”時，可以聯系“表哥”事件，引導學生分析對（1）政府權力進行監督的必要性；（2）如何對權力進行監督。在講解思想政治必修三“文化與經濟政治”時，聯系《舌尖上的中國》的熱播與《中國好聲音》的走紅，引導學生分析：（1）文化與經濟相互影響；（2）文化與經濟相互交融，等等。這些充滿時效性的案例能夠切中了學生的關注點，提高了學生的學習興趣，促使學生主動思考問題，積極分析問題，解決問題，從而獲得了對知識的認知和思維的拓展。

三、生活性

選擇使用來自學生身邊的真實生活的案例，使用學生熟悉的、現實的、直觀生動的感性材料，才能讓學生形成情感心理上的共鳴，使學生主動思考、探究，促進知識的遷移和思想觀點的重建。

例如在講解思想政治必修四中的“系統的基本特征”時，我設置了相關的情景材料進行引導，在實際上課中，經歷了前后方案的調整，課堂教學效果大不相同。

又如在講解思想政治必修四中的“價值的創造與實現”時，我選用歌星李宇春的事例，通過多媒體展示李宇春的“成就”、“奮斗歷程”和“對社會的貢獻”三組材料，要求學生從三組材料中總結李宇春獲得成功的原因。

李宇春是年輕人非常熟悉的歌手，有不少學生還是她的小歌迷。談到偶像，學生們自然十分活躍，你一言我一語地熱烈討論起來。最后，學生總結出了李宇春成功的三個因素：第一，在勞動和奉獻中創造價值；第二，在個人與社會的統一中實現價值；第三，在砥礪自我中走向成功。在輕松的環境下，學生完成了對知識的掌握。

通過設計貼近學生的案例，使學生產生共鳴，吸引注意力，進而促使他們積極思考、探索，從而掌握知識，使政治課堂充滿生機和活力，最后構筑了有效的課堂教學。

選擇案例有如大浪淘沙，必須在紛繁復雜、多姿多彩的社會生活中仔細甄別、精心篩選，才能尋找到真正適用的教學案例。這對教師的知識儲備是一個挑戰，因此政治教師要做好案例的積累。教師可以通過上網，閱讀報紙、教參、刊物，收聽廣播、收看電視等途徑獲得資料，或搜集發生在身邊的材料，同時做好教學的案例編輯和整理歸檔工作，只有這樣，我們在教學中才能做到信手拈來、有效運用，讓政治課綻放光彩。