高中思想政治與信息技術整合的創新之路

摘 要： 高中思想政治與信息技術整合，在新課程改革的道路上走出一條整合的創新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與思想政治教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創新，為日后成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞： 信息技術 高中思想政治教學 整合

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。信息社會對人才提出了高標準的、綜合性的要求：不僅要具備傳統的知識技能，還必須具備信息的獲取、分析、處理、發布、應用等基本能力。

為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時強調要加強信息技術與其他課程的整合。正在進行的新課程改革提出的目標之一就是“改革過于強調學科獨立性、課程門類過多、缺乏整合的偏向，加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性”。

在這樣的社會背景和教育背景下，高中思想政治與信息技術整合，在新課程改革的道路上走出一條整合的創新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與思想政治教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎。

1.信息技術與學科教學整合的原則和方向。

1.1現代信息技術與學科課程整合要有助于培養學生的創新精神和實踐能力。現代教育技術與學科課程的整合，要在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。這是學生動手實踐和創造的過程，而不是教師利用現代信息技術對學生進行知識灌輸的過程。在學科教學中利用計算機和網絡教學的過程中，需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養學生的創新精神和實踐能力的重要途徑。

1.2現代教育技術與學科課程整合，要從傳統的課件制作，轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術。教師的教學設計要從傳統的以教為中心的教學設計轉變為以學為中心的信息化教學設計。只有這樣，才能真正在學科教學中發揮信息技術對學習的變革性的推動作用。

1.3現代教育技術與學科課程整合要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內容、方法和手段的改革結合，為學科課程適應信息化時代的調整提供平臺。例如，應用現代教育技術為各個學科課程的更新建設網絡化資源庫，在教學中應用圖形計算器等信息技術產品，為學生在學科教學中的探究學習提供信息技術工具和環境，諸如幾何畫板、地理信息系統、計算機輔助設計、計算機模擬實驗環境等。

2.利用計算機中現有工具進行整合教學。

常規的計算機輔助教學往往要為一節課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要做大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能。我們從2002年起就嘗試利用這些功能進行教學實踐活動，取得了較好的效果。

特別需要指出的是，Iterner網絡通訊技術的高速發展，為思想政治課多媒體素材資料庫的建設提供了極大的便利。網絡資源具有下載編輯便捷、材料新穎等特點，是素材資料的重要來源。教學資源庫的許多材料可以人民日報網站、中央電視臺國際網站選擇和編輯。例如，“一國兩制”這一知識點，關于香港、澳門的背景材料、主權回歸的談判歷程、鄧小平《關于香港問題的原則立場》、《一個中國的原則與臺灣問題的白皮書》及港澳人士談回歸等資料都可從以上兩網站采集和編輯。科利華校園網操作（csc）系統中多媒體課件中心是下載課件的好去處，課件中的好素材可以充實微教學單元庫。此外，中國教育資源網、中國教師網、北京英才苑試題中心都是建庫的重要素材資料來源。

實踐表明，學生通過整合教學，不但激發了使用計算機的興趣，而且大大提高了教學效率。

3.利用網站進行研究性學習和合作學習。

研究性學習指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。研究性學習的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是更好地培養學生信息收集和處理的能力，發展創新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。計算機網絡技術為更好地開展研究性學習和實現合作學習提供了良好的技術基礎和支持環境。

4.突出學生的主體性，培養學生開展自主學習的能力。

在信息時代背景下，與現代化媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于教師的“滿堂灌”，不再滿足于教學“老三樣”——黑板、粉筆、書本這一傳統的教學模式，他們希望有更多新穎的形式，新穎的方法。多媒體則以一種全新的“面貌”出現在師生面前，有著無窮的魅力，它極大地激發了學生的求知欲和創造力。利用多媒體輔助教學，可以把政治教材中抽象的靜止的教學內容轉化為動態的、直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，引導啟發學生對感性材料進行分析、歸納、綜合，促進學生的思維發展。在以多媒體與網絡技術為核心的信息技術環境下，教學活動更能充分體現學生在學習中的主體地位，學生自主探究、合作交流、主動質疑，提高判斷事物和解決問題的能力。

5.使教學資源不斷豐富，突出實效性。

思想政治課程具有時代性強的特點，理論聯系實際又是思想政治課程的生命線，但如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。而一個個生動、鮮活的事例往往會使人產生強大的感染力、說服力。網上的資源豐富多彩，信息更新快，在網絡教學中，所有資料性的東西，都是教師精心選擇后在不同的網站中下載的，同時結合課文內容，采取鏈接方式，為學生提供了相關網站，從而使學生可以看到更多、更新、更貼近生活的報道和文章。學生只要在教師的指導下，在網絡鏈接的引導下，就能在網上獲得最新最快的有關思想政治學科方面的知識，這就使思想政治課的知識更新永遠不會與時代脫節，更富時代性、實效性。如學習《一國兩制》時，可播放《鴉片戰爭》視頻片斷，講述香港問題的由來，播放《鄧小平》中關于鄧小平同志與撒切爾夫人言語交鋒的精彩片斷，香港回歸的激動場面從而更好理解“一國兩制”方針的正確性與可行性。

參考文獻：

[1]臨淄教育信息網“現代信息技術與高中政治教學的整合實驗”研究初探[OL].

[2]王春紅.思想政治課教學與信息技術[OL].