如何提高英語課堂教學的有效性

構建有效的英語課堂不僅是時代的需要，更是新課標對我們提出的要求。新的英語課程標準指出：要培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，為學生的可持續發展打下良好的基礎。因此，作為英語教師，我們不僅要轉變教育教學觀念，還要確立全新的教學模式，深入探討如何構造有效的英語課堂。對于如何讓學生喜歡英語，學在其中，樂在其中；如何才能提高課教學效率，打造有效課堂，我有以下幾點認識。

一、充分了解學生，備好“學生”

教師工作和服務的對象是學生，學生是學習的主人。學生的知識現狀怎么樣、學習程度如何，教師必須做到心中有數。在備課前，教師必須以學生為本，始終從學生的需求出發。要善于分析學情和學生的知識現狀，還要善于分析這節課上應該引導學生學習什么、怎樣學習、如何合作，以及做什么、說什么，分別由誰來做、誰來說，這是制定精確目標的基礎。因此，我認為課后進行教學反思是很重要的一個環節。反思課堂教學的細節、學生的興奮點、有效的激趣方式；反思不成功之處、有爭議的地方；尤其反思學生接納不好、問題較多之處；由此改進教法，改善教法，提高效率。不同學生之間存在著不同的差異，作為教師，我們一定要摸清所任班級學生的性格、學習英語的興趣和所具備的英語水平，然后備好“學生”這一課。

二、從實際出發，確定教學目標

有目標就會有方向，有方向就會有動力。《英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。這一標準是英語教師制定教學目標的依據。但這只是整體目標，我們應該詳細規劃，精確到每月、每周，以至每堂課。這樣，我們所設計的教學目標應該是全班同學基本上可以達到的。過高的目標容易讓接受能力差的學生喪失學習信心，而過低的目標又達不到知識點要求，起不到培養學生的作用。換句話說，目標設計要有層次和坡度。學生的水平是不同的，要盡可能讓每位學生都能達到自己的目標，所以要根據不同的目標設計難度不同的問題。

三、緊扣教學內容，合理選用教學資源

教學資源對于提高教學效率可以達到事半功倍的效果。新課標要求教師做學生學習的引導者、組織者、合作者，這就需要教師首先吃透教材。要做課堂內容的構建者和課程資源的開發者。教材只是個例子，教師要根據自己的知識結構和教學實際對教材內容進行靈活的運用，包括補充、刪減、擴展和調整教學順序等。此外，教師還應該充分利用其他課程資源，例如，廣播影視資源、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報紙雜志等。教師可以借助這些資源，組織學生喜歡的話題，讓學生在創設的特定的情境中開展口語訓練，以掌握語言運用規則和技巧。

四、關注弱勢學生，平衡課堂教學

學生學習英語的基礎不一，能力和自控力的差異等，導致學生學習成績的差異較大。很多老師備課、上課時眼里只看到優異生，極其偶爾地才眷顧一下成績差的學生，久而久之，好的更好，差的更差。為了培養尖子生，精力有限，老師很自然地就放棄了那些成績差的學生。而成績差的正是教學中處于弱勢的學生，他們更需要老師的指導、幫助和關愛，放棄他們，除了違背教師職業道德操守以外，其實還很不明智，因為課堂學習環境、氛圍如何，對每一個學生都會有影響，哪怕是潛移默化的影響，對優異生亦是如此。在一個班級，作為一個學習的整體，只有集體好了，每個人才會轉好，集體不好，個人再好也會被束縛。所以我們應該從以下幾個方面具體著手提高英語課堂的有效性：

1.提問和練習分層次。

備課時參考不同學生的能力差異，設置易、中、難層次的內容，也就是教學分層次。成績差的學生對于一些簡單的問題是能夠在第一時間做出反映的，他們會尋找表現的機會，這樣最少能保證他們對課堂的注意，盡量不失去對英語的學習興趣。稍難的問題可以提問基礎好的同學，這樣也能避免課堂時間不必要的浪費，提高課堂教學有效性。

2.成立學習小組，加強指導和幫助。

作為未成年人，學生在生活上需要陪伴，在學習中也需要陪伴。我把學生按成績好、中、差，平均分配在學習小組中，以小組為單位展開競賽。這樣一來，成績好的學生得到了鍛煉，成績差的學生得到了有效的監督和更多的指導、幫助，以集體的力量來帶動他們不斷進步，大家在學習上你追我趕，形成良性循環。

五、指導學生正確的學習方法

語音、詞匯、語法是語言學習的三大要素。三者相比，無論從數量上、意義上還是從用法上，詞匯都是最難掌握的。高一年級下學期，學生往往出現兩極分化，主要問題就是學生過不了“單詞關”。因此，我從開始就強調記憶單詞的重要性。單詞是基礎，學生如果掌握不好單詞，就學不好語法和課文，就不能很好地進行會話、閱讀。很多學生對英語學習失去興趣就是從單詞學習掉隊開始的。因此，教師首先要幫助學生克服這一困難，使他們樹立信心。

六、多鼓勵，少指責，增強學生學好英語的信心

對于學生的發言，能夠傾聽，并給予肯定，有些錯誤時，不要立刻打斷，使得錯誤被強化，而是等他講完后，贊許地對他說：“Notbad！”然后看著他的眼睛，再說出完全正確的答案，只要在他錯誤的地方重復更正得大聲些，目的就是強化正確的記憶，反復幾次，以后他就會模仿得很到位，錯誤也會逐漸減少，而信心則逐漸增強。因此，在教學過程中，老師應該有一定的轉變，善于發現學生的進步，及時給予表揚，維持學習英語的興趣，多鼓勵，少指責，培養學生學好英語的信心。

綜上所述，如何上好一堂英語課，提高課堂有效性是要多方面考慮問題的。我們面對的是活生生的、各具性格、層次不同的學生，怎樣使學生接受我們，又怎樣找到切入點，激發所有學生的學習熱情和學習興趣，提高英語課堂教學效率，是值得英語教師共同關注、不斷探討的一個話題。