初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問題

1.關(guān)于試卷講評(píng)。

1.1全面性。一方面教師要面向全體學(xué)生，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況，使他們各有所得。另一方面，評(píng)講課首先必須對(duì)考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績(jī)概況，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生概知全貌，對(duì)自己的成績(jī)能做到心中有數(shù)，防止被卷面數(shù)所迷惑。

1.2普遍性。教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析。對(duì)這類問題，老師在圍繞出題程度，試題的知識(shí)考查點(diǎn)，學(xué)生的失分原因等進(jìn)行多方面的分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。

1.3主體性。新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生主體地位和學(xué)生主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)過程看做是主體需求的主動(dòng)體驗(yàn)、探究的過程，教師在講評(píng)時(shí)，要積極主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維改變，教師“一言堂”的習(xí)慣，給學(xué)生留下充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究和討論而得到問題的解決。

1.4鼓勵(lì)性。學(xué)生由于受知識(shí)水平，能力水平的限制，不可避免地會(huì)在答題時(shí)出現(xiàn)諸如答不出，答非所問，分析不透，表達(dá)條理不清，筆談等問題，為此教師在剖析學(xué)生答卷中存在的問題時(shí)，還應(yīng)注意這些學(xué)生的積極性，要鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.5注重學(xué)生心理特征變化。學(xué)生的分析思路，不要一味否定，要善于聆聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維的獨(dú)特之處。在試卷評(píng)講課的教學(xué)過程中，表揚(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷答題中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。同時(shí)，教師必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來。在練習(xí)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評(píng)時(shí)要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題過程規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.課堂小結(jié)要有多樣性。

隨著課程改革的不斷深入，課堂小結(jié)也由原來的教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生的多言堂，這是課程改革的進(jìn)步。不少老師的課堂小結(jié)已經(jīng)模式化了。如：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？你還有什么困惑？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？等等。幾乎每節(jié)課的最后都是在學(xué)生的回答中結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生往往是對(duì)照教師板書的內(nèi)容從頭復(fù)述一遍。在一些展示課上好多學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)；學(xué)了這節(jié)課我更加喜歡數(shù)學(xué)。剛開始聽了這樣的話感覺很好，但是許多課都這樣做結(jié)束語時(shí)，就該想想這些話是不是學(xué)生真心所想。我認(rèn)為，課堂需要小結(jié)，不同的課型需要不同的小結(jié)方式。因?yàn)椋行┲R(shí)的提煉和升華需要教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將來學(xué)習(xí)內(nèi)容的點(diǎn)撥需要教師知識(shí)的儲(chǔ)備。只有讓課堂小結(jié)成為教師檢查、調(diào)整、矯正教學(xué)的環(huán)節(jié)，成為師生進(jìn)一步交流、探索的良機(jī)，才能達(dá)到課程改革的真正目的。

3.重視教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。課堂生動(dòng)有趣，豐富多彩，熱烈愉快是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要因素。

3.1精心設(shè)計(jì)新奇導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)語意在引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在開頭課中設(shè)計(jì)問題情境總是遵守學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的原則；有一定的趣味性，指出學(xué)生思考的方向，并和舊知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系。

只有符合這樣要求的問題情境，才能使學(xué)生一接觸重疊問題情境，就像吸鐵石一樣產(chǎn)生一種定向反射（生理機(jī)制），隨即產(chǎn)生不隨意注意，繼而轉(zhuǎn)化為隨意注意（心理機(jī)制），于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2板書設(shè)計(jì)不拘一格。板書有利于突出感知對(duì)象。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)告訴我們，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來自眼睛。

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要是通過聽覺去接受信息，而如果把口頭講述與形象的板書示意結(jié)合起來，用板書突出重點(diǎn)，重要部分用線要不同色彩、不同字體標(biāo)示出來就顯得醒目，有利于激發(fā)興趣，突出感知對(duì)象。

3.3課件制作聲色俱全。隨著新課改的實(shí)施，以前只有一張圖表幾行文字簡(jiǎn)單的課件已不滿足新課改的需求了。教學(xué)中潛心研究設(shè)計(jì)一些有聲有色的課件形成一個(gè)“動(dòng)感地帶”，讓學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺。

3.4課堂提問難易適度。教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)膯栴}，可使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上要提出一些難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，準(zhǔn)備回答。所提問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，失去探索之趣；問題太難了，學(xué)生百讀百思不得其解，也會(huì)喪失信心，沒有了興趣。

4.課件制作要有創(chuàng)意。

課件的制作最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意，其次才是技術(shù)支撐和美工構(gòu)圖等。因?yàn)橹挥杏辛撕玫慕虒W(xué)創(chuàng)意，計(jì)算機(jī)才能發(fā)揮其潛在優(yōu)勢(shì)。然而現(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)課件并非如此，有的僅僅是把課本知識(shí)照搬在屏幕上，這樣就失去了使用計(jì)算機(jī)授課的意義。在制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，應(yīng)特別注意授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ愫媒虒W(xué)創(chuàng)意，將那些重點(diǎn)、難點(diǎn)與計(jì)算機(jī)軟件有機(jī)結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課件的創(chuàng)意要體現(xiàn)三方面的優(yōu)勢(shì)：一是要很好地揭示本節(jié)課的原理，服務(wù)于課題。例如：我設(shè)計(jì)的課件中動(dòng)畫的演示就很好地讓學(xué)生直觀感受到平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的性質(zhì)。二是要更好地為學(xué)生提供更多的素材。比如把生活中的一些與本節(jié)有關(guān)的模型展示出來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。開闊學(xué)生的思路。三是交互性要強(qiáng)，各環(huán)節(jié)要便于使用者操作，而且要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。例如我的課件就設(shè)計(jì)了拼圖游戲，學(xué)生通過對(duì)線段、圓、三角形等基本圖案進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的變換設(shè)計(jì)美麗圖案，并為學(xué)生提供了能快速實(shí)現(xiàn)這三種變換的操作平臺(tái)——幾何畫板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)班徽，適合學(xué)生一人一臺(tái)電腦時(shí)使用，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的理念。

5.處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。

課堂教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實(shí)踐證明，只有教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。