新課標下初中數學課堂教學效能提升策略

摘 要： 課堂教學是初中數學有效教學活動開展的重要陣地，也是教師教授知識及培養學生能力的重要舞臺。課堂教學效能的提升，已成為新課標下有效教學活動的重要課題和重要任務。本文作者根據新實施的初中數學課程標準要求，對照有效教學目標要求內容，對當前初中數學課堂教學效能提升所采取的策略進行了簡要論述。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 教學效能 學習能力

教育學認為，教學活動是教師與學生進行知識傳授、技能培養和素養培樹的雙邊互動的發展過程。課堂教學是教學活動有效開展和實施的重要途徑和陣地。傳統課堂教學理念下，教師講授知識的容量和講解問題的數量，成為衡量課堂教學效能的重要依據。而新課標下的初中數學課堂教學則將學生學習能力和學習品質的培養，作為評價課堂教學效能的重要標尺。這就與新課改下的素質教育目標要求不謀而合。近年來，不少教學工作者圍繞提升課堂教學效能進行了探索和實踐，提出了洋思教學法、母愛教學法、實踐教學法等教學理論和教學理念。我在近幾年的教學實踐中，也圍繞這一課題進行了探索和研究，先將自己的點滴經驗和實施舉措進行簡要的論述。

一、對實施初中數學課堂教學效能提升的點滴認識

1.要轉變教學觀念。

常言道，觀念“變”則方法“活”。思想作為行動的先導，對人類的實踐活動具有“指向性”的目標作用。因此，在課堂教學活動中，教學要轉變傳統教學單一的教學理念，貼近教材內容、學生實際、教學環節等，按照教學綱要所提出的有的放矢、因材施教、探究實踐、集體主義等教學原則要求，采用形式多樣的教學策略，將以生為本的理念融入教學活動的每一環節，將學生學習能力的發展和學習素養的提升，作為課堂教學活動實施的出發點和落腳點。

2.要轉變教學策略。

傳統課堂教學活動效能低下的主要原因之一，就是教學方式的單一性、枯燥性。而初中生處在學習活動的特殊階段，對豐富生動的教學情境、形式多樣的新知識，充滿學習欲望和情感。初中數學教師在教學活動中，要緊扣學生認知特點，利用數學學科蘊含的情感要素，創設適宜、融洽、生動、平等的教學情境，為學生主動學習意識的樹立提供情感刺激。同時，根據教學內容、教學要求及學習實際，設置具有針對性、豐富性的多樣教學策略，使學生在多樣性、靈活性的教學活動中，學習能力得到提升，學習素養得到增強。

二、提升初中數學課堂教學效能的策略

1.超前謀劃，做好課前教學準備工作。

“磨刀不誤砍柴工”。有效的課前準備，是達到教學活動預期目標的重要前提條件。在教學活動中，初中數學教師要將課前準備作為教學活動的重要環節，能夠根據教學內容要義、教材重難點，結合“教材”和“學生”，做好兩方面的準備工作。一方面要認真研析教材，準確把握教材的重點和學生理解的難點，另一方面，根據教學目標的“三維性”原則，在教學過程的設計中，將教學重難點、學習能力培養、解題訓練等方面進行有效融合，從而設置出凸顯教材要義、貼近學生學習實際、突出能力培養目標的教學過程，為有效教學活動的開展打好基礎。

如在“相似三角形的判定”教學活動中，教師在課前準備環節，認真研析教材，找出該節課教學的重點是“對相似三角形的判定定理內容的理解和掌握”，學生學習的難點是“正確運用相似三角形判定定理”。在教學過程中，教師采用“探究實踐法”教學策略，對學生主體特性進行激發，讓學生在教師的引導和幫助下，完成初步感知相似三角形的判定定理內容探究任務，并通過問題教學方法，進行鞏固提煉，從而使學生在自主探究實踐基礎上，借助于問題案例訓練，實現教學重難點的有效“化解”，學生學習能力的有效提升。

2.注重實踐，開展學生問題案例教學活動。

問題案例是數學學科內涵要義生動展現的重要載體，也是學生學習能力實踐鍛煉的重要平臺。在教學活動中，初中數學教師要將學生學習能力培養作為有效教學的重要任務，利用數學問題案例的能力培養功效，開展問題性教學活動，有意識地引導學生開展探知問題、分析問題和找尋解法的探究實踐活動，使學生在解答問題案例的實踐鍛煉中，合作學習、探究實踐能力、創新思維等得到發展和提升。

問題：如圖，已知，在？荀ABCD中，AE=CF，M、N分別是DE、BF的中點，求證：四邊形MFNE是平行四邊形。

這是教師在“平行四邊形性質”鞏固練習環節所設置問題案例，在該問題案例教學中，教師有意識地將探究任務交給學生，引導學生組成探究小組，進行問題條件內容、解答方法、解答策略等方面的探索、實踐和分析活動。學生通過合作探究問題活動，認識到解答問題的關鍵是要利用平行四邊形的性質，構建等量關系式。學生根據這一策略，主動找尋等量關系式，最后，書寫解題過程。在這一過程中，學生不僅對問題進行了有效解答，同時學習能力也得到了鍛煉和提升，達到了“一石二鳥”的功效。

3.雙向互動，開展師生評析雙邊活動。

作為學習活動的主人，學生在學習活動中，通過解答問題、分析問題等活動，主體特性得以有效展現，同時，數學品質得以有效形成。因此，教師可以利用教學活動的雙邊互動性，在教學活動的探知新知、問題解答、鞏固反饋等教學環節，設置具有師生互動特性的雙邊辨析、評價活動，從而激發學生再學習的“內驅力”，最終達到“學習是活動知識經驗的‘學’與進行行為實踐的‘習’相結合的過程”，使學生在雙邊互動辨析解題活動、評析教學過程中，學習習慣得以有效養成、教學效能得到有效提升。

總之，在新課標下，初中數學教師在課堂教學活動中，要利用先進教學理念，樹立正確的教學價值觀，將能力培養貫穿始終，創新教學方法，優化教學環節，實現教與學的雙邊活動效能的有效提升。