情感式教學在小學語文教學中的應用

摘 要： 現在的小學教育越來越受重視，而小學語文教育中的情感教育也成為大家討論的重點。將小學語文教育與情感教育結合起來，是優化小學語文教育的有效途徑。文章首先對情感式教學的作用和意義作了描述，并結合作者的教學實踐，就如何應用對話式教學、游戲式教學、故事式教學等情感式教學策略以提高小學語文教學的質量提出了自己的看法。

關鍵詞： 小學語文 情感式教學 對話教學

隨著社會的不斷發展、進步，我國的教育體制也得到了逐步完善，但是這種完善并不十分徹底。筆者作為一名一線小學語文教師，從自身的教學實踐出發，有時候會遇到這樣一種現象：在小學語文教育的課堂中學生只是一味地聽教師講解，并沒有自己的想法，而老師也只是充當一個傳授知識的工具，學生感到枯燥無味，并不喜歡語文，這樣老師和學生之間就產生了矛盾，老師不滿意學生不認真、不積極的態度，而學生厭惡老師的講課方式及說話態度，課堂氛圍變得不和諧，同時也影響了學生學習的熱情。其實這些現象在如今的教育中十分普遍，這些都是老師不注重在小學語文教學中應用情感式教學策略的結果，教師只是當學生是吸收知識的機器并沒有投入過多的感情，其實學生也是需要情感鼓勵的，在適當的時候給予一些鼓勵和贊許是可以激發他們的學習熱情的。情感式教學在小學語文教學中起著至關重要的作用，它不但可以拉近學生與教師之間的距離，還可以讓學生養成良好的學習習慣。語文與其他學科不同，它本身就是一個十分感性的學科，它并不像數學那樣需要很強的邏輯思維，語文所需要的就是細膩的情感及一種知性的感覺。語文需要做到以理服人，讓同學們切身地體會到情感的所在，讓他們能夠感動，能夠信服。小學生正處在一個懵懂的階段，大家并不懂得什么是情感，正是需要學習的時候，因此教學方式是十分重要的，因為這一階段的教學會在他們今后的人生中會留下永遠難忘的記憶。因此在小學語文教學中應用情感式的教學策略對老師是種挑戰，對學生是種必然需求。

教師在教課過程中不能一味地傳授課本上的知識，應該敢于嘗試各種教學方式和方法，尤其是運用情感式教學策略。

一、對話式教學

與傳統語文教學相比，對話式教學有諸多優勢，能夠激發兒童活潑、天真的本性，鼓勵兒童在課堂上踴躍表現。高度注重兒童在課堂上的自主性，讓他們自己發揮能動性。對話式教育方式很好地規避了成年人把自己觀點強加給兒童這一弊病，鼓勵兒童大膽做自己想做的事，說自己想說的話。

開展對話式教學，方法有多種，首先教師可以根據授課內容采取角色扮演方法。角色扮演方法可以通過辯論演講甚至具體情境體現，這樣不僅能幫助學生理解文章或者童話大意，還有助于訓練學生的反應能力和傾聽能力。其次還可以采取多媒體教學方式，利用多媒體實現動態教學。經常從事小學語文教學的同仁們都應該清楚，小學生總是對顏色鮮艷的、活潑生動的、與眾不同的東西感興趣，而多媒體將學生感興趣的東西轉變成了現實。在做課件時，教師有意將一些輕快的音樂和短片穿插到PPT中，選一些顏色稍微亮一點的圖片作為課件背景，這種教學模式作為對話式教學的一種，很好地滿足了學生的好奇心理和求知欲，并在潛移默化中提升了他們的創新能力。

二、游戲式教學

游戲不僅是人類的天性，還是人類最原始的教學方式。然而，受到傳統觀念的影響，很多教師對游戲式教學存有偏見，把游戲當做一個貶義詞來用，簡單地認為游戲就是玩，就是不務正業。實際上，這種教學方式是對人性的尊重，也是最科學的教學方式，可以讓小學生在輕松愉快的氣氛中高效率地學習。

首先，開展游戲式教學，教師要有民主平等的思想。游戲不是安排孩子自己玩，而是教師放下師道尊嚴的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指點他如何做，也不是眼巴巴地看著他們不讓他們干這個也不讓他們干那個，對孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教師沒有這種平等的思想，不能從高高的講臺上下來的話，那么游戲式教學就成了無根之木，無源之水。其次，要善于通過多種形式來完成游戲式教學。小學生正處于對新鮮事物好奇心特別重的時期，也是一個思維活躍的時期，教師可以通過多種途徑的游戲來教育他們。比如，教師可以舉辦朗讀競賽、成語接龍比賽，可以讓學生分角色扮演來演繹故事，還可以把課本文章改編成劇本來演。

三、故事式教學

語文中所涉及的內容大多是故事，將故事引入不僅能夠增添教學的色彩，還能夠增強學生在語文方面的素養，有效地豐富教學資源，不斷地引入故事才能夠豐富教學資源，拓展課堂內容，讓學生聯系日常生活，獲得更多的社會感悟。

為開展故事式教學，首先，教師在教學中不要一味地占據主導地位，要注重學生學習能力的鍛煉，要讓學生按照故事的種類、涉及的人物、表達的主題等進行故事搜集，借助故事，建立語文和生活之間的聯系。其次，在課堂教學中，教師可以開展多種活動，通過聽故事，鍛煉學生的聽辨能力；通過說故事，增強學生在口語表達方面的能力；通過讀故事，鍛煉學生在閱讀方面的能力。故事式教學的好處不僅僅如此，故事往往表達的是一種美好的愿望，或是對美好生活的向往，這些對于兒童的成長是非常關鍵的，是其精神支柱。一些判斷是非曲直的能力僅通過教師講解學生可能無法真正掌握，也不能夠很好地運用于實踐，但是通過故事表達出來更有利于于學生掌握及運用。學生也會逐漸形成孝敬父母、尊敬老師、團結友愛、助人為樂、愛集體、愛勞動等美德。

綜上所述，小學語文教學不應是枯燥無味地傳授課本上的知識，而應該敢于嘗試各種教學方式和方法，尤其是情感式的教學策略，比如對話式教學、游戲式教學、故事式教學等。這些情感式的教學策略，不僅能夠豐富教學的手段，活躍課堂氣氛，更重要的是，它們可以真正地使學生愛上語文。

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