小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向別人學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多年的努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.針對(duì)學(xué)生備好每一節(jié)課

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系、不可分割的。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，能否了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我班學(xué)生是五年級(jí)時(shí)組建的，學(xué)生來(lái)自四面八方，成績(jī)、思想等各方面良莠不齊。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力較弱，教學(xué)說(shuō)教味較濃，學(xué)生不能適應(yīng)。學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，中等生、后進(jìn)生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，就照顧不到整體，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果還可以。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。例如《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》一課的主題是“了解和感受黃果樹(shù)瀑布的景美”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生就會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地講，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果十分理想。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

2.營(yíng)造對(duì)話氛圍，使學(xué)生想說(shuō)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)大量閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力的活動(dòng)。

在教師與學(xué)生交流時(shí)，教師居高臨下的發(fā)問(wèn)甚至責(zé)問(wèn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼緊張的心理，學(xué)生的思維、語(yǔ)言、表情等都會(huì)呈現(xiàn)出一種僵化的狀態(tài)。這時(shí)與學(xué)生的交流就難以開(kāi)展。因此，要開(kāi)展師生對(duì)話，教師首先要積極地創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)于對(duì)話的氛圍，使主體沉浸于積極的對(duì)話狀態(tài)中。

2.1建立平等的對(duì)話關(guān)系。教師要以平等的姿態(tài)走進(jìn)課堂，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，以熱情的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話。一旦“對(duì)話”離開(kāi)了民主與平等，就只能算是教師的“獨(dú)白”。同時(shí)，教師是平等中的首席，在交往過(guò)程中要有一定的預(yù)見(jiàn)性和引導(dǎo)性，教師的作用表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)資料的選擇加工和對(duì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“激活”，使它為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

2.2建立傾聽(tīng)與表達(dá)的課堂禮儀。課堂常規(guī)的積極意義在于維系班級(jí)授課的正常動(dòng)作，但課堂常規(guī)不應(yīng)以犧牲學(xué)生主動(dòng)積極的意識(shí)和自由開(kāi)放的個(gè)性為代價(jià)。在新課程理念下的有效對(duì)話中，應(yīng)廢“規(guī)范”而提“禮儀”，確定以“課堂禮儀”引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)范的課堂行為。小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的具體禮儀可以是：①耐心，不隨便打斷對(duì)方說(shuō)話，不爭(zhēng)吵。②認(rèn)真聽(tīng)，注意力集中。③積極響應(yīng)，認(rèn)真思考。學(xué)會(huì)表達(dá)的具體禮儀：①態(tài)度自然、大方，有禮貌。②聲音響亮，學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.3關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是有個(gè)性差異的個(gè)體，對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度、反應(yīng)速度、思考深度都不同。因此教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生積極思考，暢所欲言。另外，在教學(xué)上我調(diào)整“秧田式”的課堂座位，采用“馬蹄型”座位，組內(nèi)“小馬蹄”相融合，利用小組交流與組際交流，盡可能使每一個(gè)對(duì)話主體的機(jī)會(huì)均等，還學(xué)生以“真本性”和“個(gè)性”。

3.作文教學(xué)注重讀寫(xiě)結(jié)合小練筆

在語(yǔ)文教學(xué)中，講究提倡“讀寫(xiě)結(jié)合”。所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力的目的。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫(xiě)結(jié)合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆、續(xù)寫(xiě)練筆等都是“讀寫(xiě)結(jié)合”的常用策略。

3.1模仿練筆。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了模仿在教學(xué)中的價(jià)值。“仿寫(xiě)”是依照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出自己的所聞、所見(jiàn)、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿寫(xiě)主要是從文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法角度進(jìn)行練習(xí)。模范練筆主要有三種形式：

3.1.1仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。可以是模仿文中的句子運(yùn)用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，例如：“不但……而且……”、“沒(méi)有……沒(méi)有……只有……”等。另外也可以模仿文中的寫(xiě)作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過(guò)對(duì)這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫(xiě)好作文不可或缺的基本功。

3.1.2仿順序。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，這就要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、方位順序，等等。教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如課文《記金華的雙龍洞》一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，教師可在教學(xué)本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)作順序，寫(xiě)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》、《美麗的校園》等，也可在同學(xué)們進(jìn)行了秋游活動(dòng)之后，指導(dǎo)學(xué)生模仿本課寫(xiě)作順序練習(xí)寫(xiě)游記。

3.1.3仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。

3.2拓展練筆。高年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫(xiě)作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補(bǔ)白類(lèi)的，包括補(bǔ)充人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)；擴(kuò)寫(xiě)類(lèi)的；情感升華、主題提升類(lèi)等。有些課文重記敘輕描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。

3.3續(xù)寫(xiě)練筆。有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生，續(xù)寫(xiě)故事，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書(shū)

例如，每一個(gè)單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀，讀出個(gè)中滋味。而對(duì)自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，促進(jìn)學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值，從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說(shuō)明文。那么，研究說(shuō)明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書(shū)、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。