讓“低碳”走進我們的語文課堂教學

摘 要： “低碳”已成為人們生活中的共識，在語文教學中運用“低碳”理念，可更好地為語文教學服務，讓語文課充滿語文味，讓語文教學更有包容性、實用性、高效性。

關鍵詞： “低碳” 語文教學 語文味 包容性 同構共生

2009年聯合國氣候大會在丹麥哥本哈根舉行，“低碳”就此成為熱點。“低碳”的英文為low carbon，意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業經濟的發展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產生活方式的無節制，世界氣候面臨越來越嚴重的問題，二氧化碳排放量越來越大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災難性氣候變化屢屢出現，已經嚴重危害到人類的生存環境和健康安全，即使人類曾經引以為豪的高速增長或膨脹的GDP也因為環境污染、氣候變化而大打折扣，這讓人們意識到要“低碳”生活。這跟語文教學有什么關系呢？

首先我們看看這兩者的共同點。其實這兩者的關系很大，“低碳”是語文教學所要追求的方向，語文教學中的“少慢差費”就是工業生產中的高耗能低產出；語文老師眼中唯教案無學生就是人類站在利己主義的立場，追求最大的物質利益，而不顧賴以生存和發展的地球；過度肢解文本、強硬灌輸就是漠視地球的生存和可持續發展規律；有些語文老師歪曲原文作者的寫作本意，任意給文本加上自己的思想感情色彩，就相當于人類不顧地球的生長特點，任意擺布……

下面我結合自己多年從事高年級語文教學的經驗，探討如何讓“低碳”走進高年級的語文教學中。

一、“低碳”語文教學要讓課堂充滿語文味。

如何體現語文味的語文課呢？（1）利用好文本自身。“語文味”源于文本，文本是構成“語文味”的前提，脫離了它，語文就失去了依托，其味也就斷絕了氣源。文本是由不同的課文構成的，不同的課文有不同的側重點，有的課文感情濃烈，它適合情感教育；有的課文形象生動，它適合審美熏陶；有的文本條理分明，它適合于邏輯思維訓練……無論哪種文章內容，哪種文章體裁，只要我們充分利用文本的特點，在課堂上發揮其個性，“語文味”自然就會散發出來。（2）設計好教學環節。合理地設計教學環節，正確地進行引導，是充盈“語文味”的保證。（3）品析好重點詞句。在教學中要抓住重點詞句細細咀嚼，“語文味”的分子就自然資源釋放，課堂上就彌漫著語文的“香味”。（4）發揮好課堂評價。在讀書的過程中，教師的評價都指向讀書，讓學生不僅受到鼓勵，還悟到讀書的方法。充滿“語文味”的評價讓課堂洋溢濃濃的“語文味”。

二、“低碳”語文教學就是要簡簡單單、扎扎實實地教語文。

2011年5月，在福建省光澤縣舉辦的“小學新課程語文課堂優質課評選觀摩活動”中獲得特等獎的課《漁歌子》，這課的設計非常簡單，總共安排五個環節：（1）走進詩詞，初知題意；（2）誦讀詩詞，感受音韻美。讓學生檢查預習，讀準字音，讀準節奏，讀出韻味，熟讀詩詞，練習背誦；（3）走進詩詞，感受意境美；（4）走進白鷺，體會情感美；（5）走進作者，再疑“不須歸”。就這么簡單的課堂，講課老師卻把它上得非常精彩，博得專家的一致好評，因為這位老師做到了“簡簡單單，扎扎實實地教語文”，去掉那些花架子，呈現精華，這是我們要追求的“低碳”語文教學。

三、“低碳”語文教學要尊重個性，有包容性。

我聽過一位教師上的《麻雀》，在課堂的最后一個環節她問：“同學們，如果你是那只小麻雀會怎么做？”孩子們爭先恐后地說都會像老麻雀那樣奮不顧身救小麻雀，老師很滿意，可這時有一個小女生站起來說：“我不愿意這么做，因為那樣有時會白白犧牲自己的性命。”這樣的理解其實是可以的，可那位老師卻不高興，讓學生再討論，一定要糾正小女孩的“錯誤認識”，回到教學設計上來。我認為這就不夠“低碳”了，其實新課標明確指出“要尊重學生的個性化閱讀體驗”，所以有很多的課堂在“高消費”，幷沒有進行“低碳”教學。

四、“低碳”語文教學應是同構共生，教學相長，是不同生命智慧的碰撞融合的境界。

這點很多的名家名師早就做到了，記得我參加的“福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會”上，福州實驗小學的張松老師上的《放棄射門》，就是對這一點的很好詮釋。張教師在教學“說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。西曼十分清楚，這一撲有極大的危險。只撲住足球而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。西曼明知后果，卻還是奮不顧身地撲了上去”時，很好地讓學生抓住“瘋了一般”、“不顧一切”、“奮不顧身”體會西曼的體育精神，并且點出福勒是在對手可能受傷的情況下放棄射門，同時感受到這個進球的重要性，以及比賽的激烈程度。讓學生讀、感悟，最后還安排學生辯論：“你覺得福勒放棄射門該不該？”整堂課很好地做到了“同構共生，教學相長，是不同生命智慧的碰撞融合的境界”，是“低碳”的語文教學。

總之，在生活中，我們要踐行“低碳”，在語文課堂教學中，我們也要踐行“低碳”。讓我們攜手向“低碳”進發，我相信一定會迎來更美好的春天。