淺議語文教學目標的設立與實現

摘 要： 語文教師要科學地設立教學目標，達到目標，這關系到語文課程與教學內容問題。初中語文教學和其他學科教學一樣，可以用三個問題來概括：學什么？怎么學？學得怎么樣？一般可以表述為教學內容、教學方法（過程）、學習檢測三大塊。

關鍵詞： 語文教學 教學目標 設立 實現

語文教師要科學地設立教學目標，那么如何在教學過程當中設立和實現目標就是教學過程中最重要的問題。

如何達到目標，則關系到語文課程與教學的內容問題，初中語文教學和其他學科教學一樣，可以用三個問題來概括：學什么？怎么學？學得怎么樣？一般可以表述為教學內容、教學方法（過程）、學習檢測三大塊。進行語文教學，一般是將目標設定在提高語言運用的能力上。

語文課堂教學目標是語文教師所預期的課堂教學使學生達到的某種程度和變化。它是語文教學的出發點和歸宿，關系到語文教學方向的確定，關系到內容、原則、程序、途徑、方法、手段等的選擇。確定好語文課堂教學目標是備好一堂語文課的極其重要的環節。我們在根據課堂教學目標實施教學時要設定好以下目標：結合當前語文教學新課改的理念，語文教師的語文教學觀應該與時俱進，一個語文老師所設定和實現的目標是多方面的，我們的目標：1.應結合課文的特點進行人文教育；2.應精講多練，發展學生的語言；3.應培養學生的思維能力和創新精神；4.應以學生為主體，引導學生自主探索并進行語文學習；5.培養學生閱讀興趣和良好的習慣；6.指導學生進行課外閱讀，等等，可以創造并總結出自己獨具風格的經驗。這些風格和經驗都得益于語文教學目標的正確設立。我們應把握住語文學科的個性特征，牢牢地把語文教學的目標鉚定在母語學習上，著眼于提高學生的語言能力，全面提高學生的語文素養，那么目標便是行之有效的，并且是經過長期的工作便可以實現的。

一、把語文課的目標定位在語文學習上

語文學科是學習母語的課程，這是毫無疑義的。語文課的一大教學目標，是通過課文學習母語，如果學生僅僅獲得課文內容，沒有獲得課文語言，則怎么稱得上是語文課？一節有真實意義的語文課，應該緊緊把握住語文學科的特點，將教學目標緊緊鎖定在語文學習上，我們在課堂提出的問題、設計的練習，是本著學習語文的角度設計的。

二、在語文教學中進行人文教育

語文學科的人文教育，應該是在學生學習語文的過程中實現的。教師應指導、幫助學生在理解和運用語言文字的同時，理解課文內容，提高思想認識，受到人文教育。如果脫離語言文字學習，單純從課文的情節內容出發進行人文教育，那么雖然可以達到人文教育的目的，但會造成語文教學目標的旁落。這樣，就會把語文課上成政治課、歷史課、地理課或是常識課。現在對語文教學各項任務之間的關系一般理解為并列關系，而一節有著人文教育目標的語文課，在各項任務之間的關系處理上，更多地表現出包容關系。其人文教育是在語文教學過程中實現的，和語文教學始終是有機地融合在一起的。這樣的語文課，其中飽含人文教育，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。理解了課文內容，明確了中心思想，同學們才能從中受到思想教育。

三、在語文教學中發展學生的思維

語文教學主要憑借課文語言文字教學培養學生的能力，發展學生的智力。要充分發揮教材潛在的可以促使學生智力發展的因素，應該在詞句教學的過程中注意培養學生分析、綜合、推理、判斷的能力，而不是脫離課文語言學習專門進行思維訓練，發展學生智力。

教學《曹劌論戰》時，提問：同學們認為曹劌論戰是不是顯示出了曹劌的深謀遠慮，那么是不是魯莊公在整個長勺之戰當中根本沒起到任何作用呢？如果你認為他是有作用的，那么他對戰爭的勝利起到了什么作用？你從文章當中得到了什么啟示？請結合我們的生活實際談一談：

這一組問題的教學設計中，包含對實際生活的判斷和認識，是一種思維訓練。目的是引導學生理解曹劌這個人物形象，認識魯莊公的性格和作用，以及魯莊公處理事務的方法給我們帶來的人生啟示，這三個問題互相包容，互為聯系。就初中三年級學生來說，讓他們認識人物之間的聯系，把握文章的意思，了解文章內容和把握人物形象的聯系對我們認識事物都是有幫助的。從實際效果看，這個問題要求學生邊閱讀邊思考，然后聯系前后文進行推理判斷，對培養學生的分析、判斷能力都是很有利的，同時也培養學生邊讀邊思考的良好的閱讀習慣。

四、讓學生在語文實踐中培養語文能力

回顧自己十幾年的教學經驗，對學生語文能力的獲得，我的看法如下：在課堂教學中要“留出較多的時間來讓學生練”。只有多練，學生才能把知識轉化為能力。但是多練不是指單純地增加練的數量，而是要講究質量。練，不應限于書面練習，要有聽、說、讀、寫四方面的練習。要把講和練有機地結合起來，做到有講有練，講講練練，既教授學生知識，又培養他們的能力。這是語文老師長期以來語文教學實踐經驗的完整概括，完全符合學習語文的特點和教學的基本規律。語文課不僅要有“讀”的實踐，更要有“動口說”和“動筆寫”的實踐。21世紀，我們更應強調培養學生運用語言進行口頭和書面表達的能力，留出大量的教學時間讓每個學生都參與語言實踐。

比如學生利用學過的詞語，挑選其中精彩的詞語并搜索自己的詞庫，進行片段作文的書面練習：學生各自寫。寫后，師生一起評議幾個學生的作業。學生自己修改。這樣的練習設計，從讀到說后動筆，寫后有評議，評議以后又安排自己修改。環環相連，安排合情合理。在課堂中學生人人都有動口和動筆實踐的機會。這個練習不僅是在運用語言，更重要的是在提倡和培養學生的意識，就是鼓勵學生主動地搜尋自己語言倉庫里積累的材料加以運用。有了這樣一種意識，學生就會更加積極主動地積累、運用，語言能力就會突飛猛進。

五、發揚教學民主，培養學生的創新精神

新語文教學目標下培養出來的學生，不僅能說會道，語文基礎扎實，而且思維活躍，富有創新精神。學生能在課堂上即興發言，能令聽課教師贊不絕口，能在表達當中時時體現創新，這些目標的實現和平時課堂教學發揚教學民主，尊重學生意見，重視并鼓勵學生創新密切相關。

總之，語感緣讀而生，因“誦”而成，由“悟”而達。在語文教學過程中，為達到提高學生語感的首要目標，教師應強調朗讀，擺正位置，讓學生“自讀”、“自悟”。我認為，閱讀教學是素質教育對語文教學的迫切要求，培養、增強學生的語感是語文教學的首要目標，而朗讀、自悟是培養、增強學生語感力的途徑和手段。最后，讓我們再次共同思索：沒有有問題的學生和閱讀，只有有問題的教師和學校，以新課標下語文的閱讀教學推動素質教育，把學生培養成具有綜合的語文能力、廣闊的知識視野、崇高的思想品德、深厚的文化素養、嚴密的思維能力、正確的審美情趣、健康的心理意志的一代新人。