信息技術在高中化學教學中的實踐與探索

摘 要： 隨著科技的發展，現代信息技術逐漸融入到課堂教學中。它不僅為課堂教學內容增加了大量的信息，而且為課堂教學帶來了新的模式，成了教學中必不可少的一部分。作者談談對現代信息技術與化學課堂有效整合的認識。

關鍵詞： 高中化學教學 信息技術 課程整合

“各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。”這是前教育部部長陳至立在中小學信息技術教育會議上提出的。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，它極大地改變了人們的思維方式和學習方式，還促進學校教育逐步走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。多媒體教學的研究與實施為學生主體性、創造性的發展奠定了良好的基礎，使學校教育朝著自由的、有特色的課程教學方向發展。下面我談談對化學教學與信息技術整合實踐的認識。

一、現代信息技術與創造學習環境的整合

利用現代信息技術創設情境，導入新課。雖然導課的方法很多，但在化學教學過程中運用多媒體創設情境以激發學生的學習興趣卻是一種行之有效的教學方法。例如，我在講甲烷時，課前收集了大量關于甲烷在生活中的應用圖片，如沼氣在農村用來取暖、照明、做飯，城市汽車改燒天然氣，海底可燃冰的開發，我國的西氣東輸工程等，讓學生了解甲烷是一種重要的能源，激發學生學習甲烷的興趣。在乙醇一節中，我給學生展示了各種含有酒精的飲品和化妝品，使學生了解乙醇是一種重要的有機溶劑；動畫模擬乙醇在人體內轉化成乙醛乙酸的過程，使學生了解飲酒過多對肝臟的損害；圖片展示乙醇汽油的高效性和清潔性，讓學生了解乙醇是一種清潔的新能源。在元素周期表一節中，制作flash動畫展示周期表的發現和演變過程，使學生感受科學研究的嚴謹性。展示中國化學家在世界上首次合成蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果。這樣的導課使學生感受到自己生活在化學世界中，感覺化學是“有血有肉”的，不覺得枯燥抽象，從而激發學習化學的興趣。

二、現代信息技術與學生自主學習、創新思維的整合

傳統的化學教學中，教師是傳授知識的主體，學生接受知識的客體。我嘗試通過現代信息技術變學生的被動學習為主動學習。我校創建了對學生開放的校園網，我把一些與課堂知識相關的資料信息、網址、相關鏈接、課件、課后練習題等事先收集好，放在校園網上，這樣學生可以在電教室的電腦上自主學習。例如在學習“基本營養物質”一節時，我是這樣設計的：

教學環節：

問題的提出——為什么糖類、油脂、蛋白質被稱為人類的基本營養物質？

知識的深入——糖類、油脂、蛋白質分子組成及在人體內的轉化。

知識的擴展——糖類、油脂、蛋白質在生產生活中的應用。

學生活動：

學生利用搜索引擎、網站、資源庫媒介查詢信息，獲取知識—同學之間交流討論—對自己感興趣的知識進一步查閱—總結交流。

雖然同樣是獲得信息，獲得途徑卻由教師直接提供信息變成指導學生由已知途徑自主查詢信息，進行學習探索。這一簡單的教學方式的改變，讓學生獲得自己獲取信息的能力，使教育從目的到內容和形式都發生了重大變化。

又如在講乙醇一節時，我將乙醇的分子結構制作成電子球棍模型，讓學生自己動手將模型中的原子和共價鍵通過鼠標拖動拼裝起來。通過交流，學生組裝出了幾種不同的結構，最后根據乙醇的化學性質確定了正確的結構。這一學習過程使學生主動性、創造性地思考，從而達到啟迪創新思維的目的。

三、現代信息技術與學生學習過程的整合

信息技術的飛速發展要求學生具有主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創新的基本能力，這種能力是學生終身學習的必備能力。現代信息技術條件下的學習有以下幾點好處：

1.幫助學生理解并掌握抽象的化學概念和原理。例如“化學平衡”一課，我將反應的過程進行分解，將看不見的反應物、生成物制作成動畫，直觀形象地展示平衡建立的過程，幫助學生理解概念。

2.幫助學生觀察和理解化學現象。例如在“影響化學反應速率的因素”一課，將氫分子和碘分子生成碘化氫的過程制作成動畫，展示分子間通過碰撞發生反應的過程，使學生明白什么是有效碰撞。

3.幫助學生了解化學發展史。通過現代信息技術，結合相關的化學內容，有利于學生在較短時間里了解化學發展史。從而培養學生辯證唯物主義世界觀，樹立嚴謹的科學態度。

4.有助于學生聯系生產和生活實際。如金屬的冶煉、石油工業的生產流程、合成氨、煉鐵、煉鋼等，通過錄像、flash動畫等展示流程，學生既容易理解，又能提高學習效率。

四、現代信息技術與化學實驗教學的整合

教師理論說教的效率遠不及一個五分鐘的演示實驗，但是課堂的實驗教學存在許多困難，化學實驗課件可以運用多媒體克服這些困難。其優點主要體現在以下幾個方面：

1.展現實驗過程中的微觀變化。如金屬的導電性、導熱性、延展性的教學，利用動畫將金屬晶體內電子的運動狀態模擬展示，使學生對金屬為什么具有導電性、導熱性、延展性的理解更加透徹。

2.進行復雜實驗或具有一定危險性（危害性）實驗的先期教學。例如甲烷和氯氣的取代反應，反應所需時間較長，無法在課堂上完成，我在實驗室將實驗過程錄制下來，在課堂上剪輯播放，提高了課堂教學效率。又如乙烯與溴水的反應，由于溴揮發性大，有毒，我下載網上的實驗錄像，在課堂上播放，避免了課堂實驗的危險性。

3.提高高三化學實驗復習效率。

五、現代信息技術應用的注意點

1.避免在教學過程中片面追求信息技術應用而忽視師生互動的作用。

2.避免信息羅列過多而忽視教學重點。

六、信息技術與教學整合對教師提出的要求

現代信息技術與化學教學的整合有利于教師角色的多元化發展，但對教師提出了更高的要求。教學前，教師需要科學合理地組織教材，將相關知識聯系起來，形成完整的體系，備課量增加；實踐教學時，知識要連貫，思維性要強，既要合理使用多媒體教學，又要引導學生觀察現象、發現問題、解決問題、歸納總結規律，還要控制課堂的有序性和高效性。這些能力的提高需要平時的學習與努力。盡管我在多媒體輔助教學方面進行了積極的嘗試，也取得了一定的成果，但我也清醒地認識到課程整合是長期而艱巨的任務，將現代信息技術和課堂教學完美整合是我的不懈追求。

參考文獻：

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