新課改中化學(xué)教師如何開展工作

摘 要： 新課改帶來新教育，高中化學(xué)教師在新課改理念的指引下，正確有效地開展教學(xué)活動十分重要。作者從教師間、師生間的合作與交流，開展實驗性教學(xué)及提高教師素養(yǎng)等方面入手，探索正確有效開展化學(xué)課堂教學(xué)工作的新思路。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 化學(xué)實驗 師生關(guān)系

一、教師緊密合作

教師職業(yè)的一個很大的特點是單兵作戰(zhàn)，在教學(xué)活動中，教師大多是靠自己的力量解決課堂問題。而新課程的綜合化特征需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式工作，可以說，新課程密切了教育者之間的互動關(guān)系，引發(fā)了教師集體行為的變化，并在一定程度上改變了教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的狀態(tài)，讓教師與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在研究性學(xué)習(xí)中，打破班級界限，根據(jù)課題的需要和學(xué)生的興趣，組成研究小組。由于課題往往涉及化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科，需要幾位教師同時參與指導(dǎo)，所以，教師之間的合作，教師與實驗員、圖書館管理員之間的配合將直接影響課題的研究質(zhì)量。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致，教師之間的團結(jié)協(xié)作、密切配合尤為重要。

二、建立和諧的師生關(guān)系，提高教師素質(zhì)

新課程標準指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放個性，展現(xiàn)生命的活力。那么，如何讓課堂真正活起來呢？我認為應(yīng)做到以下幾點。

1.教師與學(xué)生平等合作、交流。

教師與學(xué)生彼此平等相待，坦率真誠，建立民主的師生關(guān)系[2]。教師不應(yīng)該只是簡單地傳授知識，提供資料，而應(yīng)該通過與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，通過與學(xué)生合作，鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng)新。在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流關(guān)系，教師要全身心地融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作、交流，共同營造有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

2.教師傾聽、賞識和激勵學(xué)生。

新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對向來認為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，是一個挑戰(zhàn)。這就要求教師要學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究、共同發(fā)展，同時要關(guān)注每個學(xué)生，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大，真正體會學(xué)習(xí)的快樂。

三、重視化學(xué)實驗

實驗是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標的重要而有效的方法之一，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過程。實驗是探究性活動，是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標的前提條件，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有不可替代的地位和作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，為了節(jié)約時間，有時實驗是在黑板上講、在“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。教師應(yīng)認識到實驗不僅是為學(xué)生提供感性認識的直觀手段，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識、技能和科學(xué)方法的重要手段。實驗應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看作科學(xué)的探究過程，在對問題的探究中不斷獲取知識，同時使學(xué)生切身體驗科學(xué)家的科學(xué)探究過程。教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的功能，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生實驗探究提供條件，注意啟發(fā)引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵者、支持者。

四、鞏固教師知識

隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)具備哪些專門的知識呢？

1.學(xué)科知識。

教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)因人而異，但不管是哪個教師都應(yīng)具有豐富的化學(xué)學(xué)科知識。化學(xué)教師的學(xué)科知識主要體現(xiàn)在能否從課本習(xí)題中挖掘隱性知識、能否從概念中挖掘隱性知識、能否從化學(xué)理論中挖掘隱性知識、能否從表中數(shù)據(jù)中挖掘隱性知識、能否從插圖中挖掘隱性知識、能否從化學(xué)性質(zhì)中挖掘隱性知識、能否從化學(xué)反應(yīng)中挖掘隱性知識、能否從實驗中挖掘隱性知識。要做到這些，就必須對化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本實驗技能及教材的結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容有全面的把握，對與教材內(nèi)容相關(guān)的較高層次的化學(xué)理論、化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科發(fā)展史、探究化學(xué)學(xué)科知識的標準與思考方式、對化學(xué)學(xué)科及其發(fā)展的基本認識和價值判斷等內(nèi)容也要有全面的認識。從這些方面把握知識不僅有助于教師講清“是什么”，而且有助于教師講清“為什么”，使教學(xué)深入淺出，得心應(yīng)手。此外，對與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，化學(xué)學(xué)科最新成就等外圍知識要及時了解。外圍知識反映教師學(xué)科知識的寬度，這類知識可幫助教師靈活地處理教材，縮小教學(xué)內(nèi)容與新知識、應(yīng)用之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是影響教師創(chuàng)造力的重要因素，教師知識的性質(zhì)、數(shù)量、類型和程度不同，其創(chuàng)造力的強度和方向也不同。所以，教師應(yīng)該建立合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，通過自學(xué)、參加繼續(xù)教育、閱讀報紙、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

2.實踐性知識。

具有豐富的實踐性知識可以使化學(xué)教師在課時計劃、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查及課后評價等方面游刃有余。專家型的化學(xué)教師能夠根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗有效地制訂對待優(yōu)等生和后進生的方案，有效地組織教學(xué)，補充很多課外知識。實際上忽略實踐知識的豐富性、生動性、直觀性百害而無一利。

參考文獻：

[1]普通高中化學(xué)課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003：10-11.

[2]劉知新，王祖浩.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論.南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.北京高等出版社，1990.