求新求變

摘 要： 教師在新課改下的高中物理實驗教學中，應注重教學形式的轉變，以學生的生活經驗為基礎引入教學，運用多媒體輔助教學，轉變教學方式。

關鍵詞： 新課改 高中物理教學 教學方式 多媒體

根據新課程標準的相關要求，普通高中的性質及任務等方面都有所調整，具體的課程結構也進行了適當的調整，沿用多年的教學大綱被學科課程標準取代。那么，按照新課程標準的要求，普通高中的物理教學會發生怎樣的變化？彰顯出哪些新特點？物理教師應該采取什么樣的教學策略呢？

一、注重高中物理課堂教學形式的轉變

傳統的高中物理教學方法基本上是以教師為中心，教師在講臺上搞“一言堂”，硬性說教，教學方法簡單，形式單一，缺乏針對性，學生在課堂上被動地接受和記憶。而新課改要求教師在課堂教學中充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，強調師生合作互助、探究式學習。

在教學活動中，要創造良好的教學環境，創設多元化的學習情境，提高課堂教學的有效性。學習環境的好壞影響到學生學習興趣的高低。教師在教學過程中，應該具有滿腔熱情，全身心地投入教學活動，掌握好教學節奏，運用各種方法不斷激發學生的學習潛能。

物理教師要進一步提高自身綜合素質，掌握先進的信息技術，能較好地操作電腦，把多媒體教學手段應用到教學工作中，實現信息技術和物理教學的有效結合。師生地位要有一定的變化，新課改強調以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。教學過程中要注重換位思考，提高學生自主學習能力，通過有計劃、按步驟地訓練，逐步提高學生獨自獲取新知識的能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。在教學過程中改變過去“一言堂”的局面，變學生被動地接受為主動地合作，探究式學習，努力轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習的伙伴、朋友、指導者。

對一些比較簡單的內容，就要以調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性為主，以教師引導為輔，給學生提供廣闊的平臺，讓學生自主學習。

二、以學生的生活經驗為基礎引入物理教學

“從生活中學習，讓學生在生活中不斷地發展”，這為我們的物理教學提供了一個方向，即教學要圍繞生活進行。從身邊的物理現象入手，為學生學習新知識做了很好的鋪墊，大大消除了學生對物理的陌生感，使學生對學習更有興趣。

三、重視學生質疑能力的培養

興趣是最好的老師，是推動人不斷探尋知識的驅動力，只有不斷激發學生的學習興趣，才能充分激發學生學習的主體意識。高中階段學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷增強，因此老師必須采用靈活的方法，成功地創設情境，適時布疑，巧妙質疑，靈活設疑，使學生處于真假難辨的情緒中，培養學生的探究能力，提高學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。實驗是進行科學探索的主要載體，尤其是對物理這種探索性很強的學科。實驗對提高學生的實驗素養，激發學生實驗探究的興趣，增強學生的創新意識具有不可替代的作用，有利于培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。

四、運用多媒體輔助教學

當今時代是科技迅猛發展的時代，以計算機技術為代表的現代科技已廣泛應用于社會的各個領域，逐漸改變著我們的生產與生活。隨著新課程改革的推進，多媒體輔助教學越來越受到重視。新課程改革標準明確提出：要善于運用以多媒體為代表的現代技術，調動學生學習的積極性，促進學生主動地參與多媒體制作。這樣既可以激發學生強烈的求知欲和參與學習的熱情，又可以讓學生接收更多的信息，有利于學生能力的培養與課堂效率的提高。

1.運用多媒體突出重點、突破難點。

每一章每一節都有教學重難點，這些重難點問題的處理效果直接關系到學生的學習效果與學習興趣的激發與保持。對于重點，在多媒體課件中可以運用不同的色彩與特殊的符號或用動畫、圖片等突出，以引起學生的注意。物理具有抽象性的特點，采用傳統教學的靜態圖片與平白的敘述，很難將一些抽象復雜的問題講清講透，采用多媒體輔助教學，可以將學生理解起來頗有難度的知識點條理化、清晰化、動態化、宏觀化，可以讓學生從大量形象直觀的感性認識上升到理性認識，發現其內在聯系，從而有效地突破教學難點。

2.運用多媒體做好實驗。

多媒體可以突破時間與空間的限制，增強實驗的可見度，全面清晰而準確地展現物理過程與物理現象，尤其適用于一些現實中不能進行、不易操作或對環境要求極為嚴格的實驗。這些實驗在現實中無法完成，如果只讓學生根據教材的文字描述和圖形學習，則學生很難得到直觀形象的認識，而運用多媒體可以給學生以動態而形象的展示，讓學生加強理解與記憶。

五、轉變教學方式

新課程理念提倡因材施教。與義務教學階段的物理教學不同，高中的物理教學不但要顧及所有學生的共同進步，還要根據每個學生不同的興趣、潛能及對自己職業生涯的規劃，在教學過程中有所側重，做到因材施教，使學生全面展現自己的個性、自主地規劃自己未來的發展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現在以下兩方面：

其一，除了高中物理課程中的必修模塊之外，選修模塊可以劃分為三大系列：系列一側重物理學科的人文性，強調物理學知識與人文社會學科的共通之處及物理學帶給人類文明的重要影響；系列二側重物理學科的技術應用性，關注物理學理論知識與技術應用的關系，彰顯物理學的實用價值；系列三關注的重點是使學生對物理學科的基本理論知識和內容有較為全面的了解，掌握物理學的思維方式，認識物理學科相關知識的實際應用價值及對社會、經濟產生的影響。教師應指導學生根據自己的興趣和實際情況選擇學習的內容。

其二，高中物理教師要明確哪些知識學生沒必要完全掌握，可以在教學過程中按照一定的步驟及側重點進行教學。

總之，我們要借著新課程改革的春風，以新課程改革標準為指導思想，學習先進的教學理念和教學手段，樹立物理教學觀與學生觀，以學生實際為出發點，深入研究教材，挖掘教材，運用多種教學手段和教學模式，豐富課堂教學，為學生營造一個良好的教學氛圍，讓學生帶著強烈的求知欲和濃厚的學習興趣積極主動地參與教學，促進學生素質的提高。