捕捉鄉(xiāng)土資源，演繹精彩課堂

新課程理念指出，地理老師的任務就是讓學生學會“對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”。地理是一門邊緣學科，對初中學生來說，自然地理很深奧，人文地理很枯燥，而鄉(xiāng)土地理教材既貼合學生生活的實際，又能充分激發(fā)學生學習地理的興趣。為了讓新理念真正成為學生全面發(fā)展的動力之源，充分利用好身邊的鄉(xiāng)土教材為將來建設家鄉(xiāng)建設祖國作出貢獻，我談談在教學中滲透鄉(xiāng)土教材的體會和看法。

一、利用教材適時滲透鄉(xiāng)土地理，強化愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

新課程理念指出在課堂上，學生應該是主動、積極的知識探索者，是課堂的主人。我們不僅要培養(yǎng)學生的地理學習能力，更重要的是要培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)土、關注鄉(xiāng)土、呵護家園的情感。利用教材內容在教學中適時滲透，能幫助學生認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，讓學生對家鄉(xiāng)、對祖國有更深切的感受，有助于學生萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

鄉(xiāng)土地理沒有專門的教材，但我們可以利用教材內容適時滲透，如在初二中國地理教學中，講我國地形時，及時提醒學生看圖，了解本地的地形，再引導學生分析這樣的地形對本地的農業(yè)生產及經濟發(fā)展有什么有利之處。又如講到中國的氣候，特別講到季風氣候時，結合季風氣候風向圖并聯(lián)系實際分析氣候的形成原因，歸納總結本地的氣候特征。對于這些現象學生深有體會，在這基礎上如再和同緯度非洲撒哈拉沙漠氣候相比較，就會認識到長江中下游地區(qū)是“魚米之鄉(xiāng)”就是受惠于季風氣候，使學生對自己的家鄉(xiāng)感到無比自豪。接著再分析這些條件對農業(yè)生產、工業(yè)生產狀況的影響。由此可見，結合本地的情況來分析，本來很空洞的地形、氣候知識變得簡單化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，而且強化了學生熱愛家鄉(xiāng)乃至熱愛祖國的情感，更培養(yǎng)了學生的地理思維能力。

二、捕捉校內鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握地理技能。

地理教學關注的是學生的生活，把地理知識在生產生活中的應用融入地理課堂，這樣學生才能真正地理解地理，從而在生活中更好地運用所學地理知識。而地理教師要利用身邊的一切可用資源，努力培養(yǎng)學生良好的地理思維能力，讓學生明白，地理知識其實就在身邊，只要多用心，就能掌握它。

學校的各種資源往往可以成為鄉(xiāng)土教材，如在學完平面圖、比例尺之后，帶領學生分小組來測繪學校，并按比例繪制成學校平面圖，最后進行評比，把繪制得最好的學校平面圖交給學校作為參考，這樣學生會很認真、熱情地去參與，希望自己小組繪制的圖能交給學校，從而讓學生既充分運用所學知識又培養(yǎng)自主動手能力。又如講到地圖上的方向時，以前很多學生在圖上會認出方向，但到了實地就不知如何辨別方向。這個辨別方向是和生活密切相關的，為了讓學生學會如何在實地辨別方向，我要求學生帶好手表、細鉛筆芯等材料，利用太陽的影子分小組地測學校所在地的標準方向。學生通過自己的實驗測出了結果，非常高興，體驗到成就感，同時也明白地理知識原來如此實用而有趣。這樣既對地理課產生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了學生的動手能力、地理思維能力，具備了地理各項地理技能，更體現了同學間的小組合作精神等。

二、走出課堂去調查，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

鄉(xiāng)土地理的滲透還可以讓學生走出教室、走出學校、走進社會生活、走向大自然，去發(fā)現去探究地理科學知識。鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調查往往要跋山涉水，走街串巷，是很辛苦的，這個過程既鍛煉了學生的意志，又培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。

我們學校所在地是個工業(yè)重鎮(zhèn)，近年來的工業(yè)飛速發(fā)展，有很多規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，規(guī)模最大的要數江蘇××集團，它從原來的一個小車間發(fā)展到今天在地方上乃至全國具有一定知名度的大企業(yè)，我要求學生課后進行調查，主要調查該企業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展工業(yè)依靠的條件等。因為學生的家長、親戚等很多都在××集團工作，調查起來非常方便，學生興致很高。通過調查，他們知道了小鎮(zhèn)上出大企業(yè)的有利條件為“主要依靠長江方便的水上運輸、四通八達的公路運輸，非常注重人才的培養(yǎng)等因素”。學生在參與調查的過程中學會了動口、動手、動腦，分析思考一連串的實際問題。從而培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，使其知道了科學文化知識的重要性。

通過鄉(xiāng)土地理的課外調查，既幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，又引導學生學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。如教到水資源一節(jié)內容時，可組織學生觀察、調查并思考：近幾十年來家鄉(xiāng)附近河流的水質發(fā)生了怎樣的變化，同時分析河流水質變化的原因，水質變化對周圍環(huán)境及生產、生活有何影響；還可組織學生參觀污水處理廠，對整治河流提出自己的設想和建議。通過調查，學生明白了原來以為“我們就住在長江邊，還怕沒水？”這種想法是錯誤的。我們雖然地處水資源豐富的地區(qū)，但由于各種污染目前也面臨缺水的危機，意識到節(jié)水和保護水資源的重要性，從而提高他們的節(jié)水意識、環(huán)境保護意識，從小樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

鄉(xiāng)土地理在地理教學中的滲透，可有效地改變以往的教條化、單一化、靜態(tài)化的陳舊教學模式，建立以探究為主導，合作式、體驗式、問題式等多種形式相結合的學習模式，增強學生的學習能力。地理教師要充分利用校內外的各種課程資源，善于捕捉和發(fā)現身邊的地理資源，讓學生在鄉(xiāng)土地理的學習過程中感到“學習有用”，更好地關注社會、關注生活，這樣才能充分開發(fā)利用鮮活的地理課程資源。