信息技術(shù)與課程整合

摘 要： “信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。對于當前以計算機為核心的信息技術(shù)的飛速應用發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合的開放性，為發(fā)揮學生的主體作用、創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力提供了一個理想的教學環(huán)境。這是培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑。

關鍵詞： 信息技術(shù) 課程整合 整合誤區(qū) 整合要點

以計算機為核心的信息技術(shù)既是20世紀科技發(fā)展的結(jié)晶，又將是21世紀科技發(fā)展的重要內(nèi)容。在未來的信息社會中，信息技術(shù)既是重要的社會通訊工具，又是重要的教育內(nèi)容與手段。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。由此可以看出，“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。

一、信息技術(shù)與課程整合

1.關于課程整合

整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。課程整合強調(diào)各個學科領域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強調(diào)各個學科領域的區(qū)別和界限，從而防止各領域之間彼此孤立、相互重復或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整體性。它們之間顯然是相互依存的關系。正如國外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學習計劃中分化出來的各個部分比較緊密地聯(lián)系起來的專門努力”。

2.信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)教育作為認知工具的本質(zhì)使它的教學內(nèi)容不能脫離其他學科而獨立存在，只有在利用信息技術(shù)工具學習其他學科內(nèi)容的過程中，才能彰顯信息技術(shù)工具的c2e391c2fd4cbf4916ba402d6c114ee87b834a051035ee3dab84a7e3da6eb4da強大生命力。

從淺層次看，將信息技術(shù)課程與其他學科相整合，是以其他學科知識的學習為載體，將信息技術(shù)作為工具或手段滲透到其他學科的教學中，從而既在學習信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的能力，通過促進傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，使之適合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標，使得信息技術(shù)成為促進學習者主動學習的認知工具和情感激勵工具。

從深層次看，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來創(chuàng)造一種新型的教學授遞環(huán)境，該環(huán)境應能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革（教學結(jié)構(gòu)變革的主要標志是師生關系與師生地位作用的改變），從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)成為可能。這正是素質(zhì)教育目標所要求的，是當今世界各國進行新一輪教育改革的443fac0e6324db78ef4915099863867b11e64a976233a842db3e6298bef1a20f主要目標，是西方發(fā)達國家之所以大力倡導、推進信息技術(shù)與課程整合的原因。

二、和諧教學結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

1.整合誤區(qū)分析

當前在信息技術(shù)與課程整合中存在以下問題：不清楚為什么要整合、什么是整合和如何進行整合，如把信息技術(shù)的使用認為一種時尚或上級號召，或認為信息技術(shù)與課程的簡單相加，作為現(xiàn)代化教學的一種工具、手段，甚至擴大化地不管學科與教學內(nèi)容的實際，言必“多媒體”、“網(wǎng)絡高科技”，或者認為信息技術(shù)與課程整合是通過其他學科進行有效學習信息技術(shù)的一種方式。在應用過程中，由于一味產(chǎn)生依賴性與使用過度化（CAI的泛濫），甚至出現(xiàn)了機器代替人這種新的專制化問題。

2.信息技術(shù)與課程整合要點

（1）教學結(jié)構(gòu)整合：要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。整合的實質(zhì)與落腳點是變革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)。要密切關注教學系統(tǒng)的四個要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體），通過其教學功能的積極發(fā)揮，做出有利于教與學的有機組合與調(diào)整。還要注重單雙向型“媒體—學生”、單雙向型“教師—媒體—學生”等教學模式的單獨使用或多種并用實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化。

（2）教學資源整合：要重視各學科教學資源建設，這是整合的前提條件。可以搜集和整理包括因特網(wǎng)上的已有資源，還可以自行開發(fā)適合的資源。要提倡研究性、課題性、合作性學習，加強智力、人力資源之整合。

（3）教學模式整合：要注意結(jié)合各門學科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學科整合的新型教學模式。從最高層次考慮，大致有探究性模式、專題研究性模式和創(chuàng)新思維模式。要遵守信息技術(shù)教學運用的基本原則：媒體選擇與最優(yōu)化原則、教師與學生積極參與原則、直觀性與抽象性原則、隨堂指導與及時反饋原則等。

如此一系列動作，恰是“整合，整合，驚起一場變革”。

3.現(xiàn)實意義

信息技術(shù)課程與多學科的整合在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。這種新的嘗試，是先進的技術(shù)和固有的教學結(jié)構(gòu)的對撞，是信息技術(shù)教育和基礎教育的從容結(jié)緣改革。隨著在觀念、教材內(nèi)容以及教學結(jié)構(gòu)、教學評價等方面實現(xiàn)一系列實施條件的轉(zhuǎn)變和落實，特別是硬件落實后，我們將可喜地看到：

信息技術(shù)與課程整合的開放性，為發(fā)揮學生的主體作用、創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環(huán)境。整合始終以人為本，為學生發(fā)展而設計，為點燃學生頭腦這束“火把”，所有的活動都離不開教師這個神奇的“魔術(shù)師”。正是在這個意義上，有“教育是事業(yè)、教育是科學、教育是藝術(shù)，其意義在于獻身、其價值在于求真、其生命在于創(chuàng)新”之說。隨著社會的發(fā)展，只要堅持信息技術(shù)有課程整合，堅持教育與社會可持續(xù)發(fā)展整合，就必將起到教育改革的引領作用。