從信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)看任務(wù)設(shè)計(jì)

摘 要： 信息技術(shù)課堂常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的角度分析信息技術(shù)課堂任務(wù)是如何確立、如何分解和如何設(shè)計(jì)的，要求教師在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 信息技術(shù) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課堂常見(jiàn)的教學(xué)模式，任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面從信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的角度探討任務(wù)是如何確立、如何分解和如何設(shè)計(jì)的。

一、信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就是依據(jù)課程目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，倡導(dǎo)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作的學(xué)習(xí)方式，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化、具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)操作的能力。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

只有知道什么是好課，才能促進(jìn)好課的生成。除了關(guān)注信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容外，還要關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)特征。

（一）人本性與發(fā)展性。以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考與探索，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望與能力。

（二）全面性與多元性。目標(biāo)、內(nèi)容、功能的全面與多元，即注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）過(guò)程性與綜合性。關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，關(guān)注質(zhì)與量、結(jié)果與原因，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘛?/p>

另外，還有層次性與差異性；尊重性與賞識(shí)性，等等。

三、信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的要求

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，情境要盡量真實(shí)，貼近生活。學(xué)生可以將信息技術(shù)知識(shí)和自己的生活聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要保證教師設(shè)計(jì)的任務(wù)具有明確的目的和可操作性，使任務(wù)具有科學(xué)性和可拓展性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程就是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的過(guò)程。這就要求設(shè)計(jì)的活動(dòng)要放得開(kāi)，搞得活，收得攏，從而做到可操作、可拓展。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知、技能和個(gè)性差異。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到難，層層深入，這樣才符合“面對(duì)全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異”的新理念；才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，根據(jù)活動(dòng)的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、性格等合理分組。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合自己已有的知識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知，融會(huì)貫通，進(jìn)而應(yīng)用到生活中，成為學(xué)習(xí)的主人。

（五）任務(wù)設(shè)計(jì)不能僅僅局限于課堂，還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)與生活中。

四、信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)及舉例

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨、以培養(yǎng)能力為核心的理念；以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)操作完成某項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)得信息技術(shù)操作知識(shí)技能，有助于提高和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息技術(shù)操作運(yùn)用能力，也是素質(zhì)教育在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

舉例一：學(xué)生成績(jī)匯總，通過(guò)AVERAGE、MAX、RANK等函數(shù)來(lái)求平均值、最大值、排名等。

舉例二：句柄的自動(dòng)填充功能、絕對(duì)地址、相對(duì)地址、混合地址這一節(jié)，布置的任務(wù)是填充九九乘法口訣表。

舉例三：學(xué)習(xí)了Word，制作電子小報(bào)。

舉例四：學(xué)習(xí)了Power Point演示文稿，制作電子相冊(cè)。

五、信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是至關(guān)重要的。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要遵循以下原則。

（一）明確的目的性與導(dǎo)向性。結(jié)合了人本性與發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）實(shí)用性與思想性。結(jié)合了層次性、差異性與尊重性，學(xué)生在人格上是平等的。

（三）有層次性與梯度、漸進(jìn)性。融合了過(guò)程性與綜合性、全面性與多元性、層次性與差異性。任務(wù)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。簡(jiǎn)單的任務(wù)，大部分學(xué)生都樂(lè)于參與。隨著任務(wù)難度的逐漸加大，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解也不斷增加，難的任務(wù)也會(huì)變得容易。

（四）評(píng)價(jià)性與賞識(shí)性。恰當(dāng)評(píng)價(jià)，用欣賞的眼光鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

另外，還包括趣味性和真實(shí)性；可操作性與參與性；示范性與指導(dǎo)性；拓展性與開(kāi)放性，等等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑。信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的宗旨是為教學(xué)服務(wù)，本身也有局限性，任務(wù)的難度、層次較難把握，系統(tǒng)性較難控制，要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)并非易事，因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活地選擇、開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，不斷反思自己的教學(xué)，并及時(shí)調(diào)整，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，逐步完善，在提高學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的作用。

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