創新教學方法讓小學體育課堂更富實效

陶行知先生在《每日四問》中第一問便提到“今天我的身體有沒有進步”，他提出的“健康是生活的出發點，也是教育的出發點”一直是引領教育發展的基本精神，尤其是當今新的課程理念的實施，以生為本，為了學生的健康全面發展的觀念更是深入人心，過去那種片面追求教學質量，忽視學生身體素質培養的錯誤思想在新課程理念的沖擊下已逐漸被人們所拋棄，“健康第一”、“德智體全面和諧的發展”的新的教育理念正成為學校教育的主導。而小學體育課程作為鑄就學生健康體魄，幫助學生樹立正確體育觀的重要課程，在學生發展的初始時期能起到其他學科所無法比擬的作用，因此，廣大小學體育教師應促使學生形成正確的體育鍛煉意識，采用多元化的教學方法，讓學生喜歡體育，迷戀體育，從而真正為學生搭起科學有效的健康堡壘。那么，體育教師應該怎樣才能讓學生在體育課堂上興趣盎然，從而讓體育課堂更加富有實效呢？

一、教學方法、教學手段靈活多樣。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。只要有了濃厚的興趣，學生就會主動地求知、探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。

由于學生年齡、性別、性格、氣質和對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心，導致學生喪失自信心，從而影響學生的個性發展。場地、器材安排適當與否是能否激發學生學習的興趣、營造快樂氛圍的前提，是學生能否完成技術動作、掌握技能的要素。易受干擾是學生的心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規律，吸引學生的注意力，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。

低年級小學生剛剛從幼兒園進入小學，本身自我約束力就差，他們只對那些新鮮、獨特的事物感興趣，而對那些機械重復的訓練、繁難枯燥的活動形式提不起興趣。因此，我們在教學中要注重運用新穎的教學方法和練習手段，讓學生興趣濃厚，從而推遲疲勞的出現。如“立定跳遠”這一項目，本身就比較枯燥，如果教師只是按部就班，講述立定跳遠的動作要領，則學生必然不能全神貫注，自覺主動地投身課堂。如果采用游戲的方法，或以比賽的形式進行，那么學生的熱情就會高漲。再如障礙跑，教師可針對不同情況對學生提出不同的要求，讓不同組別的學生都能獲取快樂的體驗。如第一次提出哪組能遵守規則為勝，第二次加上哪組隊伍排得整齊為勝，第三次加上哪組跑得快為勝，不斷提出新的要求吸引學生完成游戲任務。當學生的閃光點被老師關注而得到賞識后，他們就能更好地集中思想和精力學習下一項內容。

二、課堂評價重在表揚激勵，不斷激發學生的參與興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵教育是在尊重學生主體性的基礎上，通過創造各種優化的外部條件，增強學生的內驅力，從而使學生主動發展。激勵教育能增強學生的活力，開發學生的潛能，培養學生的主體精神。

陶行知提倡“解放學生的時間與空間，讓他學會創造”，因此在公開課《與球共舞》一課時，我沒有采用原有的傳授式教學法和讓學生反復練習的方法，而是改用了激趣法和鼓勵法進行教學，取得了較好的效果。我說：“同學們，這是什么？”學生異口同聲地說：“籃球。”“想玩嗎？”“想玩。”“那么，我們各組來比一比，看看哪組用籃球玩的花樣多。”“好，好！”學生興趣高漲，通過小組合作玩出了花樣。我對有創意的小組及時進行點評。

體育課上，體育教師及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會達到良好的效果。如學生在學習某一動作取得進步時，會產生“我的動作很優美，老師會表揚”的想法，此時體育教師若適當給予肯定，對他將會是巨大的鼓勵。對于學生的點滴進步，教師都應該做到認真分析和對待，及時給予合理評價并適當贊揚。這樣學生情感需要就會得到滿足，就會更加努力學習。針對學生的這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生更多的“自由”空間，讓學生有發揮、表現、創造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生的心理需要適時實行教育，從而達到良好的教學效果。

在一年級學生的心中，老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深遠的影響。上課要注意用生動形象的兒童化語言，營造積極、和諧、寬松、競爭的學習氛圍。如上《模仿小動物走》這一課時，我采用了激將法，問學生：“同學們，我們來比一比哪一組模仿動物模仿得像、模仿得快。”當學生全身心地投入到“模仿”中時，不論他們動作做得好與差，我都給予學生勉勵：“這只猴子真靈活”。“小鳥飛得真美，如果再加把勁，將會飛得更美、更快”。一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學習者都是一種激勵。

三、給學生充分展示自我的舞臺，讓學生經歷組織課堂的過程。

教育家埃德·加富爾說：“未來的學校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”因此，每次上體育課，我都有意培養一名小體育組織者，即由教師講變為學生講，由培養一個慢慢變成六個，由六個慢慢發展變成全班都是“小體育教師”，這樣體育課堂活躍起來了，學生對體育課的興趣也在不知不覺之中提高了。

總之，小學體育本身是富有活力、充滿激情的學科，大部分學生對體育學科充滿興趣，只要體育教師善于引導，巧妙指導，在教學中考慮學生實際，教給學生正確的方法，讓這些懵懂兒童在學習之初就感受到體育鍛煉的樂趣，他們就會在平時的學習中自覺主動地鍛煉，從而將體育運動真正轉化為自覺主動的行為，從而提高體育課堂教學實效。