小學英語單詞教學面面觀

單詞教學讓老師頭痛，單詞記憶讓學生望詞生畏。農村英語的教學現狀是學生記不住單詞，但是新教材大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而90%以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去了興趣和信心。在我校差不多70%的五年級學生放棄了英語學習。一個重要原因就是抱怨記不住單詞。因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。筆者從以下三個方面做了嘗試，效果較為理想。

一、保持最佳心理狀態

1.激起強烈的記憶欲望。

首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我做過這樣的實驗：在兩個水平相當的班里要求學生用15分鐘識記相同的50個單詞，但只對其中一班說15分鐘之后要進行測試，前10名在學校期中總結大會上表揚，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結果如下：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時仍能記住60%，而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時僅能記住22%，兩班學生記憶結果差距顯著。

2.保持穩定的愉悅心情。

如上述實驗中，做實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出36分而獲勝時，全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內容進行了測試，90分以上的有56人，占80%，取得了較好的課堂效果。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節課取得了令人滿意的效果，我認為最主要的原因是學生受到適當的表揚和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經系統適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。教師應該努力創設教學情境，保持穩定的愉悅心情，促成學生最佳記憶狀態的形成。

3.樹立自信心和成功感。

“自信是走向成功的第一步”。現代教育心理學認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用。自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習英語很困難，那就真的感到困難；但是，如果他充分認識了詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使英語學習變得更加容易。

因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。筆者從以下三個方面做了嘗試，效果較為理想。

二、最適合農村學生的記詞方法

1.詞匯表多元記憶法。

這是農村學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂；寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢；看，要看得清，看得快，看得精細；聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也持久。

2.讀音規則記憶法。

這是農村學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發/au/這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則。學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既提高了興趣，又增強了信心和成功感，為進一步學習英語打下了堅實基礎。

3.聯想記憶。

前蘇聯著名生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

（1）音與形的聯想，即根據單詞讀音聯想到單詞的拼寫。例如：由/pɑ：t/想到part；

（2）音與義的聯想，即同義、近義、反義等。例如：由big想到small；由come想到go；

（3）音與音的聯想，即根據單詞讀音聯想到另一個單詞的讀音。例如：meat（肉）—meet（遇見）；sea（海洋）—see（看見）；

（4）義與義的聯想，即根據單詞各部分的意義聯想到整個單詞的意義。例如：classroom教室，class班級、學生+room房間；

（5）形與形的聯想，即根據單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：mouth（嘴）—month（月）；horse（馬）—house（房子）。

4.及時有效的復習和測試

德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母。”俄國教育家烏申斯基強調說：“應用不斷地復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。”這都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周后竟會忘掉所學知識的80%。根據這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數多一點，以后復習次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。

一般說來，一節課所學知識，學生能夠按照如下步驟復習和測試就行了：（1）當堂歸納，做鞏固練習；（2）晚自習做作業，應用式復習；（3）睡覺前回憶或腦海中“放電影”；（4）次日早晨復習或新課前復習。

因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。筆者從以下三個方面做了嘗試，效果較為理想。

三、讓學生在輕松愉快的氛圍中學習單詞

學單詞和背單詞是很枯燥乏味的，為了使同學們記得快，記得牢，又喜歡學，在學新單詞時，我會盡量采用形象、生動、愉快的教學方法。利用卡片、實物、小笑話、一些肢體語言等，這樣不但激發了學生學習的興趣，而且會使學生對單詞的記憶特別深刻。