走出“教堂”，步入“學(xué)堂”

老師與孩子在一起的氛圍是任何現(xiàn)代媒體都無法營(yíng)造的。在當(dāng)今知識(shí)更新速度越來越快的信息時(shí)代，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自學(xué)動(dòng)力

一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做作業(yè)不自覺，更別談主動(dòng)學(xué)習(xí)了，教師要花費(fèi)大量時(shí)間督促，以防他們掉隊(duì)，影響全班教學(xué)。這些學(xué)生為什么這么怕學(xué)英語呢？細(xì)究其原因在于學(xué)習(xí)興趣沒得到很好的激發(fā)，自主意識(shí)仍在“沉睡”之中，他們的學(xué)習(xí)屬于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。新學(xué)期第一課，我就這樣激勵(lì)學(xué)生：“學(xué)好英語并不難，書山有路勤為徑；學(xué)海無涯樂作舟，學(xué)好英語天下行！少林和尚練功夫是‘拳不離手’，‘三天不練手生’；我們學(xué)英語就應(yīng)該‘曲不離口’，‘三天不念口生’。齊心攻克英語關(guān)，我們有沒有信心？”全班學(xué)生齊聲響亮地回答：“有！”話是這么說了，決心是這么表了，還得靠實(shí)際行動(dòng)落實(shí)，離不開一個(gè)“練”字，在個(gè)體自學(xué)或同桌、小組共學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“練”。

二、有效指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力不是與生俱來的，而是要靠后天的培養(yǎng)形成的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語有如嬰兒學(xué)步，從“扶著走路”到“自己走路”有個(gè)艱辛的過程。在這個(gè)過程中，教師慢慢地、耐心地把方法教給學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”的目的。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師要“扶”、“放”有度。對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，離開教師的學(xué)法指導(dǎo)而談自主學(xué)習(xí)，只能是一句空話。所以，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力，獲得發(fā)展，從而保證自主學(xué)習(xí)順利、有效地進(jìn)行。

1.在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)能力

“凡事預(yù)則立”。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要綜合運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)，努力看懂教師尚未講授的新知識(shí)。對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞和新詞組，通過自己查閱課文的生詞表理解其意思。如在教The seasons時(shí)，我課前讓學(xué)生聽錄音查找英語季節(jié)類單詞spring，summer，autumn，winter和天氣類單詞warm，cool，sunny，在課堂上教學(xué)季節(jié)類單詞和相應(yīng)的英語知識(shí)時(shí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)。

2.在復(fù)習(xí)、練習(xí)中培養(yǎng)能力

為了讓學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)、檢查自己的成果，并讓學(xué)生繼續(xù)深入自學(xué)、深化和記憶新知識(shí)，我一般讓學(xué)生先掌握英語單詞和基本句型，再掌握英語詞組，最后讓學(xué)生反復(fù)聽英語課文錄音和背誦課文。這樣學(xué)生會(huì)自然掌握英語季節(jié)類單詞、基本詞組和基本句型。

三、主動(dòng)實(shí)踐，提高自學(xué)能力

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這主要體現(xiàn)在其聽、說、讀、寫能力方面，所以要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要從這幾方面入手。

1.聽要知其然。在平常教學(xué)中，主要以聽錄音的方式提高學(xué)生聽的能力。小學(xué)初級(jí)階段，文字內(nèi)容較簡(jiǎn)單，主要以對(duì)話的形式出現(xiàn)，在聽完錄音之后基本要求學(xué)生理解文中大致發(fā)生的故事，并用中文簡(jiǎn)述出來，從而慢慢培養(yǎng)其多聽多思的習(xí)慣。其實(shí)，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的促進(jìn)作用，所以在授課中，教師應(yīng)盡量以多說英語的方式為學(xué)生產(chǎn)生耳聞目染的效果，從而逐步提高學(xué)生聽力解題的能力。

2.說要懂其式。在剛開始進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話操練時(shí)，一定要學(xué)生注重其表達(dá)方式是否完整。比如在學(xué)完Good morning，how are you？等簡(jiǎn)單問候語時(shí)，學(xué)生剛開始對(duì)老師提出的問題難以適應(yīng)。主要原因是對(duì)母語的思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)化過來。在說Good morning，how are you today？時(shí)他可能回答成Good morning而忽視了其具體要回答的內(nèi)容，到底是fine還是not so good。對(duì)于這樣的問題，在初步教學(xué)中，教師不應(yīng)直接批評(píng)、全面否定，而應(yīng)理解和相信學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生敢想敢說的勇氣，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。對(duì)于學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性，慢慢達(dá)到正確表達(dá)的目的。

3.讀要重其調(diào)。小學(xué)生對(duì)新鮮的實(shí)物往往都比較好奇，模仿力也較強(qiáng)，所以在朗讀英語的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿情景對(duì)話中的語音語調(diào)。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語閱讀環(huán)境，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以開展一些閱讀比賽活動(dòng)，看看誰讀得最有感情，語調(diào)最清晰，讓他們感受到讀書帶來的愉快與成功體驗(yàn)。在讀的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能更好地帶著感情去讀，怎樣的句子可以讀作升調(diào)。各單元課文PartA部分通常以人物對(duì)話的形式出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師可以有計(jì)劃地讓學(xué)生分角色朗讀，慢慢增強(qiáng)他們的語感，培養(yǎng)其愛讀的習(xí)慣。閱讀量的增加，對(duì)知識(shí)起到溫故而知新的帶動(dòng)作用。

4.寫要重其法。寫作是對(duì)一門語言理解和運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)，在小學(xué)高年級(jí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬寫作。通過模擬訓(xùn)練的方式加深對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)個(gè)別要求較高的學(xué)生，也可以嘗試讓其進(jìn)行創(chuàng)作。例如今天主要學(xué)習(xí)了英語中的重要知識(shí)點(diǎn)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可以講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)（人物+be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing形式），通過舉例表述“劉濤正在操場(chǎng)上跑步”（Liu Tao is running in the palyground.）大部分學(xué)生都能完整地寫出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出較高的要求，把“劉濤”換成“穿著紅色T恤衫的男孩”讓學(xué)生描述，這樣句子就變成：“The boy in a red T—shirt is running in the playground.”通過以上兩個(gè)例子的比較，有效拓展學(xué)生思維的方向并促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化。

“授人以魚，不如授人以漁”。這句古訓(xùn)告訴我們，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)更重要。學(xué)生一旦具有了自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就能得到調(diào)動(dòng)，認(rèn)知能力、思維能力、解題能力也能得到提高。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之穩(wěn)步上升，各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，從而為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。